三、说课题研究：

我校在省立项的课题是“探究性教学研究”，结合化学学科的特点，本节拟采用“实验探究教学模式”，即学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。其基本结构为“问题--实验--结论--应用”。

四、说教法，学法：

(一)根据本节内容，结合化学学科特点，我主要采用以下几种教法：

1、演示实验法：首先提出： 反应物的质量同生成物的质量之间究竟有什么关系呢?反应后物质的质量是增加?是减少?还是不变呢?这一系列问题，激发学生强烈的求知欲，然后通过动手演示【实验4-1】白磷燃烧前后质量的测定等实验来探讨这一问题，激发了学生学习兴趣，让学生认真观察实验现象，从而分析总结出实验结论，给学生留下深刻印象。当学生已经理解质量守恒定律以后，再增做一个表面上似乎不符合质量守恒定律的演示实验：蜡烛点燃时质量变小， 而在蜡烛上方加有碱石灰吸收装置时，点燃后总质量却逐渐增大。启发学生思考，组织学生讨论，由学生自己作出正确的解释，这样能够加深对质量守恒定律的认识。

2、实验探究法：将演示【实验4-2】改成学生分组实验，边操作，边观察，边思索，培养学生的动手能力。该实验除用硫酸铜溶液和氢氧化钠溶液作反应试剂外，并选用其它能产生明显反应现象的试剂代替，如氯化铁溶液和氢氧化钾溶液、氯化钠溶液和硝酸银溶液等等，让几个小组所测定的化学反应是各不相同的，便于从多个反应规律中得出反应前后质量相等的共性，从而更能证明质量守恒定律具有普遍意义。

3、媒体辅助法： 唤起学生的注意并不难，难的是保持学生的注意力于一节课的整个教学过程中。由于传统教学手段太单调，因此部分学生的注意力只能短时间保持在教学内容上，如果合理运用多媒体辅助教学，图文并茂，有声有色，形象直观，使学生的注意力长时间吸引到教学内容上，便会收到最佳教学效果。中学生抽象思维还不发达，对书本知识的理解，掌握需要感性经验的支持，因此教学应遵循直观性原则。直观可以使知识具体化、形象化，为学生感知、理解和记忆知识创造条件。直观手段的运用中很重要的一种是模象直观，即运用实际事物的各种模拟形象进行教学，包括图表、模型、幻灯、录像、电影、电视、录音等等。

在用分子-原子观点解释质量守恒原因时，运用电脑动画模拟氧化汞分子受热分解的全过程，让学生反复观看，从而得出：在化学反应前后，原子的种类没有改变，原子的数目没有增减的重要结论。在做应用质量守恒定律推导化学式练习时，使用电脑动画来模拟分子的构成及变化前后原子的重组情景，让学生在轻松愉快的氛围中解决难题，在成功的喜悦里培养出学习化学的乐趣和信心，同时为书写化学方程式奠定良好基础。

4、启发讨论法：不断地揭示矛盾和解决矛盾，必然会激起学生更强烈的求知欲，同时也是开发智力培养能力的有效手段，把学生的认识引向深化。在教学中，不断提出问题，步步激疑、启思，适时展开讨论，使学生积极主动地投入学习，提高课堂学习效率。