本文提供课后练习答案

一、积累运用

1.给加点的字注音。

杀戮( ) 悼念( 　 屹立( )　肃穆( )

恍惚( ) 荒谬( ) 憧憬( )

2.解释下列词语。

杀戮：

荒谬：

憧憬：

缭绕不绝：

恍惚：

肃穆：

响彻云霄：

3.作者简介。

请学生们搜集有关聂华苓的相关知识，交流、补充、归纳。

二、自主探究

1、课文正文四个部分记述了纪念活动的哪四个片断，请你用简洁的语言分别给各部分加个小标题。

2、这篇课文主要表达什么主旨呢?

三、讨论交流，合作释疑。

(一)寻读，析一析“历史”与“现实”

1. 分别寻找文中写“历史”“现实”的内容, 并联系起来分析其作用。

2 . 为什么说“历史、现实,在雨中融合了———融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”?

(二)听读，析一析“沉重”与“美丽”

(三)圈读，析一析“引文”与“正文”

1. 文中引用迪桑卡的诗句有什么作用?

2. 结尾引述死者的遗言有什么作用?

3. 引文和正文有什么关系?

四、拓展延伸

1、对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的态度和表现有何不同?

2、大家如何评价这两位作家的行为?

五、课堂小结

文章通过一些看似矛盾实则统一的语句敲击人们的心灵，让读者受到震动，与作者产生共鸣，深切体会到战争的罪恶。虽然我们生活在和平的年代，但世界上仍然还有很多的地方销烟弥漫，母亲们痛苦的眼泪，孩子们惊恐的哭叫，那一双双流露着悲痛和渴望的眼睛似乎在向我们呼喊：不要战争，保卫和平。同学们，希望我们都是和平的维护者，热爱生活，珍爱生命，珍惜我们来之不易的和平与幸福。

六、达标检测

1.给下列加点的字注音。

执著( ) 荒谬( )憧( )憬 蜿( )蜒

恍惚( ) 肃穆( )杀戮( )

2.填空。

①文章开头有一段引文，引用了萨特的一段话，话里说记忆是“沉重”的，这是因为________，又说“但这是个美丽的记忆”，这是因为________。

②文章第二节开头说“历史，现实，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”，句中的“悲哀”指的是________，“美丽”指的是________，“真实”指的是________，“荒谬”又指的是________。

③文中第二节最末一段说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记”，“不能忘记”的是________，“不能忘记”的原因是________。

3、阅读下面的文字，回答问题。

我们一共六十几位作家，从世界许多地区应邀在南斯拉夫讨论“放逐与文学”。所有的作家都看到和感染到克拉库耶伐次山谷中重现的半个世纪前的一段历史。历史是沉重的。现实呢?

安格尔在餐桌上写诗。只见他写下第一行：

黑色在这儿也太明亮了……

中国大陆有三位作家在座。杨旭站起来说话了：“我从南京来。1937年，日本军队攻进南京时，有一场震惊世界的大屠杀。那一场屠杀受害者有30万人!我们在南京也建立了一座南京大屠杀遇难同胞纪念馆。 1937年，我五岁，我是那一场大屠杀的幸存者。今天我对南斯拉夫人在受害者面前所表现的感情，完全理解。我注意到：今天的仪式上有许多青年和少年。我们这些大人应该对孩子们负责：永远不要有战争了。”

西德作家明赫白缓缓地站起来，他沉重地说：“……我有犯罪感：感到是我杀害了那些孩子。我们简直就是禽兽!所有集中营都必须粉碎!你们允许我和你们在一起，我非常感激……”

他说不下去了，坐下来掩面哭泣。

另一位作家讲话之后，日本人也要讲话了。

“……南京大屠杀是事实。但是，请不要忘记：我们也有广岛原子弹，也有一片沉寂。”

安格尔低声对我说：“我要问他三个问题：中国人侵略过日本吗?中国人屠杀过日本老百姓吗?美国在日本进攻珍珠港之前扔过炸弹吗?他们先发动战争!他们先杀人!”安格尔接着问我是否应该站起来反驳他呢?

“不必了。他和那位西德朋友一对照，就是很好的反驳。”

明赫白仍然双手撑着头流泪。我和安格尔走过去和他握手。许多人走过去和他握手。

①.文段第一段末尾一句话“历史是沉重的。现实呢?”在结构上的作用是什么?联系下文，说说“现实”给人的感觉。