④ 以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑。(把丛草看作树林，把小虫、蚂蚁看成兽类，把土石凸出的看作丘山，凹陷的看作山谷。)

学生讨论、回答。教师明确。

(3)诵读课文，品味文中精美词句，读出感情，读出语气。

思考题：下边的句子是如何表现童真童趣的?

① 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫……(睁大眼睛对着太阳，憨态可鞠，童真童趣便融于其中，此时的“童稚”，一面细察毫末，一面浮想联翩、想入非非，其乐趣已远超出“日”之本身。)

② 心之所向，则或千或百果然鹤也。(以“童稚”独有的视角、美妙的想像面对眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鹤”，想像之奇特，童趣之美妙，可见一斑。)

③ 徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。(“徐喷以烟”之举，非童稚不能为也，小小素帐之中，竟出现“鹤唳云端”的奇观，确实令人怡然称快。)

④ 忽有庞然大物拔山倒树而来，盖一癞虾蟆也……(既然“以丛草为林，以虫蚊为兽”，以土砾为丘壑，则小小癞虾蟆便为“庞然大物”，所到之处，山为之拔，树因之倒，如此意境，世俗成人是无法领略的。)

⑤ 神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。(观“二虫斗草间”的乐趣正浓，忽为虾蟆所坏，岂有不怒之理。惊魂既定，便用鞭打，一下两下不解恨，数十下仍不解恨，“驱之别院”而后快，童真童趣融于其中。)

启发学生各抒己见、畅所欲言，师生共同交流，教师适时点拨。

3.深入探究

(1)朗读课文，思考以下问题。作者的“物外之趣”是如何产生的?

学生思考、讨论。

明确：

观察——联想、想象——玩赏。

作者“昂首观之，项为之强”，脖子都酸了，可见其观察是多么专注，时间多么长久。作者善于联想、想象、玩赏，怀着极大的热情创造着种种属于自己的世界。正因如此，在他的眼中，才会出现“夏蚊成雷”“群鹤舞空”“鹤唳云端”等等景象，使他获得自我满足，产生“物外之趣”。

(2)指导学生声情并茂地朗读课文，体会作者表达的思想感情。

(3)请学生回忆自己生活中的闲情趣事，将自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事讲给其他同学听。

三、小结

《闲情记趣》文章紧扣“趣”字落笔，揭示出儿童神奇美妙的内心世界。文中处处有情、处处有趣，因作者“神游其中，怡然自得”，作者观物有情，嬉蚊有情，鞭癞虾蟆，简直就是用情在鞭;正因闲中有情，才写出让人体味不尽的“物外之趣”。

请同学们课下反复诵读这篇文章，体会文章表达的“物外之趣”;在生活中有意识地锻炼自己的观察能力、联想、想像能力，学习作者的下笔细腻，笔端存真的风格，写好自己的“闲情记趣”。

四、布置作业

1.摘抄文中的精美语句。

2.课下借阅《浮生六记》，阅读书中其他篇目及其他名家描写童年生活的佳作。

3.以《闲情记趣》为题目，写一篇记叙文。

五、板书设计(略)

教案点评：

教学本文，首先指导学生从自学入手，自己反复诵读，自己翻译、理解课文，再来体会课文描写的童真、童趣，并品味课文用词的精当。可采用以下步骤进行教学：

第一步教师范读、学生自由朗读，扫清字词障碍;第二步在学生反复诵读初步理解了文章大意的基础上，分析课文结构，理清作者思路;第三步学生自读、圈点课文，就自己不理解的问题向老师和同学们质疑，培养学生良好的读书习惯和钻研精神;第四步讨论交流，解决疑难，训练学生思维，同时培养学生的口语表达能力;第五步引导学生研读作者所描绘的童真童趣，从而感受文章质朴、清新、自然的文风，感悟作者富于联想、想像的性格特点;第六步深入探究，检查学生对课文理解的程度;第八步指导学生声情并茂地朗读课文;培养学生迁移能力。