【教学构想】

作家刘成章的《读碑》，让读者在极度的震撼中升腾起一股悲壮感和使命感。今天幸福的人们，特别是青少年，应用怎样的眼光去仰望这座历史的丰碑?用怎样的心情去解读这座不朽的丰碑?这篇课文为我们引导学生去思考这个问题、解决这个问题提供了一个很好的契机。结合当前加强未成年人思想道德建设的要求，利用语文工具性、人文性的固有特点，在处理这篇课文时应注意以下几点：

一、在把握文章结构的基础上，理解作者读碑的心路历程

从全文看，作者读碑经历了三个阶段：

1.作者先前瞻仰人民英雄纪念碑，充满了感性色彩和浓郁诗情的阶段。

2.作者到南泥湾，解读九龙泉烈士纪念碑的阶段。这一次解读是作者从感性认识到理性认识的升华。

3.作者再读人民英雄纪念碑的阶段。这一阶段，作者的理性认识已变成了理性思考。

二、从语言人手，体味文章悲壮激越、肃穆深沉的感情

本文既有大处着眼的鲜明画面、广泛视野和高远立意，又有小处着墨的诗化细节和浓郁感情。如何让它们去触动学生的心灵，是本课成败的关键。教师不可能将感动传授给学生，这只可意会不可言传的情感，只能通过朗读和品味语言，并用心去感悟，才能体味得到。

三、引导学生去解读生命和生活中更高的“丰碑”

作者读碑，经历了一个长期体验和认识思考的过程，其实这也是一个寻找生活意义和生命价值的过程，是一个思想情感、道德情操不断升华、提炼的过程，因此在教学中可启发学生，在课后和今后的生活中去解读更多的“丰碑”，在解读过程中去寻找自己生活的意义和生命的价值。

【教学设计】

[教学目的]

1.明确文章结构，理清心路历程。

2.品味文章深沉而丰富的情感。

3.引导学生解读更多的“丰碑”，形成正确的人生观和价值观。

[教学重难点]

重点：品味文章深沉而丰富的情感。

难点：引导学生解读更多的“丰碑”，形成正确的人生观和价值观。