《墨池记》教学设计

[教材分析]

《墨池记》是曾巩于庆历八年(1048年)应抚州州学教授王君盛之请为墨池写的记文。作者把介绍古迹人物、记事和议论结合在一起，从墨池引出书法家王羲之的勤学苦练，又扩展到道德修养问题。本文语言生动灵活简洁明快。并多用设问句和感叹句。这些句式的大量运用，使本文平添了一唱三叹的情韵。因此，教学的重点是多朗读课文，增强对语言的感受力。难点是理解本文的思想意义和写作意图。

[学情分析]

学生对王羲之的故事有粗浅的了解，知道他是位名书法家。但对他的勤学苦练缺乏深刻的了解且对做人的道德修养缺少体会。教学中应串联补充，唤起学生“勤学苦练方有佳绩”的情感共鸣，进而体会文本思想及写作意图。学生可以通过各种方式查找了解王羲之的轶事和历史上的勤学故事及典故。教师可以作简要补充。

[教学目标]

1. 知识目标：熟读课文，理解并积累文中重要的实词、虚词，掌握重点句子的含义。

2. 能力目标：把握课文的内容，理解勤学苦练对于道德圆满、事业有成所具有的决定作用。

3.情感目标：结合自身的学习实践，进一步体会“以精力自致”的重要性。

[教学重点]

1. 熟读课文，理解并积累文中重要的实词、虚词，掌握重点句子的含义。

2. 把握课文的内容，理解勤学苦练对于道德圆满、事业有成所具有的决定作用。

[教学方法]

1. 多种形式朗读课文，熟读成诵培养语感。

2. 借助工具书和注释疏通文意，在自己领悟基础上合作交流。

3. 合作探讨，分析理解文本。

[教学过程]

环节一 导入

王羲之是中国最伟大的书法艺术家之一，被后人誉为行书天下第一，他的书法线条如行云流水，字体风流潇洒。前人评他的笔势说“飘若浮云，矫若惊龙”，世人称他为“书圣” 。他的字是天生如此，还是别有决窍?今天我们学习曾巩的《墨池记》，解开我们的疑惑。

(设计意图：通过对王羲之成就的简介，引起好奇心，激起学习兴趣 。)