教学目的学习这首古诗，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

提高鉴赏古诗的能力。

(一)故事导入：老师讲述李白的人生故事——高力士脱靴，杨贵妃研墨的故事，同时展示在网络中找到了对于李白身世介绍的片断。(http://www.guoxue.com/qts/authers/qzz_0431.htm)在老师娓娓道来的过程中，学生会有极大的兴趣希望能走近李白了解李白，从而收到调动学生情绪，烘托课堂气氛的良好效果，并为下面理解本诗的情感底蕴奠定了基础。

(二)分层推进式诵读：通过多种形式的诵读法，激发学生的朗读热情，在教学主体步骤的起始阶段很好的烘托了教学气氛。

1.朗读：听朗读正音，亮开嗓门齐读。

2.译读：分组对照课下注释读懂全诗，圈点出不懂的地方全组讨论，老师解疑。

3.品读：以老师的问题为开头回答问题——透过诗歌我读到了……(读到了低沉抑郁的心情、读到了慷慨豪放的信心……)

用一组或几组反义词填空：《行路难》是一曲交织——与——的急剧变化的音乐。从而把握诗歌朗读的感情变化应该是低沉——激昂。

4.竞读：男女生比赛，自己说说朗读效果、情感的处理，

5.自读：把自己假想成天宝三年时离开长安怀才不遇的李白，以人生独白的方式朗读。

6.齐读：女生齐读前三组诗句，男生齐读后三组诗句。