《老王》课堂实录

课前学生充分预习课文。上课开始，我在黑板上板书“王老”二字。同学们看后，异口同声大叫“不是王老，是老王”。同学们发现了老师的错误，乐呵呵地，课堂气氛调动起来了。

我说：“写成‘王老’行不行呢?”

生：“不行，‘老王’他是个平凡的人，连名字也不被人知道。‘王老’好像是有身份有地位的人，有点尊敬的味道。”

我说：“巴金老了的时候，我们叫他——巴老，我将来老了你们叫我什么?”学生齐答：“严——老。”

我笑眯眯地说：“谢谢同学们!大家读了课文后，对老王有了深刻的印象。下面我们来评说老王。用‘老王是个____的人，表现在’的形式表达出来”。(学生纷纷发言。)

生：“老王是个不幸的人，表现在他瞎了一只眼，住在破落大院的塌败的小屋里。”

生：“老王是个孤独的人，表现在他没有老婆，没有孩子，精神孤独。”

生：“老王是个勤快、本分的人，表现在他每天跑上三楼给‘我们’送冰，冰比别人大一倍而冰价相等。”

生：“老王是个善良的人，表现在他送‘我’先生看病，坚决不肯收钱。”

生：“我不同意叶龙的表达，应该这样表达：老王是个善良的人，表现在他送‘我’先生看病不收钱，在‘我’非给不可的情况下。才勉勉强强收了钱。”

生：“老王是个懂得感恩的人，表现在他临死前送鸡蛋和香油给‘我’家。”

(用这样一个句式来评说老王，既训练了学生概括课文主要内容的能力，又让学生对老王这个人物有了全面而深刻的认识。)

在这个基础上，我问学生如果只用两个字来评说老王该怎么评，学生讨论回答后，我板书：苦、善。

我接着说：“同学们，有看电影电视流泪的体验吧?那是感动，是共鸣。读文章也应如此。文中哪些句子敲开了你的心扉?哪些细节拨动了你的心弦?哪些文字让你张开了想象的翅膀?哪些场景引起了你对往日某段生活或某个场景的联想?哪些妙语让你对人生有了深刻的感悟?请你拿起笔在书上做好批注。然后，我们一齐来交流分享。”(5分钟后)