○教学目标

知识与能力

1、了解作者生平、思想及诗歌创作背景。

2、理解三首诗的内容。

3、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层蕴味。

过程与方法

1、反复朗读感知诗歌的韵律美，把握诗歌的内容。

2、合作探究法与点拨法相结合。

情感态度价值观

学习诗歌，感受诗人的美好情操。

○教学重点

理解诗歌的内容和感情。

○教学难点

感悟诗的意境，领悟融情于景的写法。

○课时安排：两课时

○教学过程

第一课时

一、导语

草堂留后世，诗圣著千秋。

---朱德

世上疮痍，诗中圣哲;民间疾苦，笔底波澜 。

--郭沫若

同学们，这两对联指的是同一个人，你们猜猜是论证呢?导入本课学习。

二、杜甫简介

杜甫(公元712～770)，字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。唐代伟大的现实主义诗人杜甫，为我们留下了1400多首诗歌。这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊为“诗圣

三、师生共同研讨《 望岳》

这首诗是杜甫的早期作品。唐玄宗开元二十四年(736)，年轻的诗人离开了长安，到兖州去省亲──其父杜闲当时任兖州司马。此后大约三四年内，他一直在山东、河北一带漫游，结交了不少朋友，这首诗就是这期间写的。

这是一首古体诗。古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言句或 七言句，也有以五言或七言句为主而杂有长短句的;平仄没有严格的限定，体现自由的抑扬韵律;用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。从句式方面看，古诗一般四字为二、二式，五字为二、二、一式或二、一、二式，七字为二、二、二、一式，有时因表意需要而有特殊情况。《望岳》是一首五言古诗，句式有”岱宗/夫/如何?齐鲁/青/未了。“”会当/凌/绝顶，一览/众山/小。“

1、⑴　配乐诗朗诵《望岳》，学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵读节奏。

⑵　指名学生朗读，其余同学点评。

⑶　全体学生齐读。

2、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

3、再次播放配乐诗朗诵，要求学生 边听边想，想像诗歌描绘的画面和意境，体会诗的诗情画意。

教师提问：诗题为《望岳》，但全诗没有一个”望“字，而句句写向岳而望，而且角度有别，试对此作具体分析。

教师提供必要的背景常识：这里说的是泰山山脉，它在山东省中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约二百公里。

学生展开想像，设想诗人当时望岳的情景。

明确：首句”岱宗夫如何?“写乍一望见泰山时，那种欣喜惊叹仰慕的情形，非常传神。”齐鲁青未了“语出惊人，别出心裁地写出自己的欣赏体验──在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远烘托泰山之高。这两句是远望泰山的景象。

”造化钟神秀，阴阳割昏晓“写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象。

”荡胸生层云，决眦入归鸟“写泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低;鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼仔细看才能看见。这是凝望泰山时所见的景象。

”会当凌绝顶，一览众山小“写由望岳而产生的登岳的意愿，诗人此刻仍在山下，但他却能”一览“，这显然是诗人神游玉皇顶之所见。