【编者按】教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。

诗四首教学案及答案

教学目标

1、简述诗歌相关的背景知识。

2、概述诗歌的思想内容、艺术特色及语言风格。

教学重点：

体会诗词的意境美、语言美。

教学难点：

激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴涵着的深厚的情思。

教学过程：

一 布置预习•导学

1、你会读加点的字注音吗?将字音写在括号内

草盛( ) 荒秽( ) 草木长( ) 燕( )然

候骑( )

2. 你能准确解释下列词语吗?

①晨兴理荒秽( ) ②带月荷锄归( )

③道狭草木长( ) ④但使愿无违( )，( )

⑤使至塞上( ) ⑥单车欲问边( )

3.填空。

①《归园田居》选自 ，共有 首，本诗是第 首。作者 ，我们曾经学过他写的诗前序 。成语“ ”就出自他的这篇文章。

②《使至塞上》是作者 出使边塞时所作，他是唐代著名的 诗人，苏轼曾评论他的诗“ ， 。”

二、指导学习•研讨

(一)情境导入

陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性。这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”的他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归园田居(其三)》一诗，进一步了解作者的思想感情。

(二)认识作者，检查预习情况

1、指名简介作者，教师适当补充

2、检查字词预习，夯实基础

(三)整体感知

1、教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读。

2、思考下列问题。

(1)这首诗可分几层意思?(2)“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么? (3)这首诗流露了作者怎样的感情?

学生自主探究，教师引导并明确：

3、自由背诵，检查背诵。

(四)、研读与赏析

教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析，同时提出思考的问题。

(1)用生动形象的语言描绘这首诗的画面。(要求结合人物身份、举止、心情)

(2)找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。

学生思考并讨论交流。教师明确：

(五)、研读《使至塞上》

1、导入情境。

唐代自开国以来，各方的蕃夷部落不断浸入，唐政府不得不加强边防，以应付战 事。有时也乘胜逐北，有扩张领土的意图。开元、天宝年间，有许多诗人参加了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记事。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。

2、整体感知诗意。

(1)教师范读，学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。

(2)思考下列问题：新课标第一网

出使人是谁?在什么情况下出使?出使目的是什么?结果如何?

(3)自由朗读，限时背诵，检查背诵。

3、研读赏析

思考下列问题。

(1)说说“征蓬出汉塞，归燕入胡天”一句的含意，蕴涵了作者怎样的感情?

(2)赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。

学生对照自己画的图画赏析，四人小组讨论。

教师明确：

(六)背诵这两首诗

三 巩固练习

阅读下列各首古诗，回答诗后问题。

(一)《归园田居》

1.全诗表达了作者陶渊明什么思想?

2.“但使愿无违”一句中，“愿”具体指什么?

3.说一说“带月荷锄归”一句写出了什么意境?这一句包含了作者什么感情?

4.体会一下全诗在语言运用上有何特点。

(二)

使至塞上

1.本诗从体裁上看，是一首 诗。

2.本诗首联交代了 和 。

3.说一说本诗中写得最精彩的是哪两句?写出了什么意境?你能用画笔描绘出来吗?

4.找出本诗中的对偶句，并用自己的话解释一下。

八年级语文(上)教案

30 诗四首

教学目标

1、简述诗歌相关的背景知识。

2、概述诗歌的思想内容、艺术特色及语言风格。

教学重点：

体会诗词的意境美、语言美。

教学难点：

激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴涵着的深厚的情思。

教学过程：

一 布置预习•导学

1、你会读加粗的字注音吗?将字音写在括号内

1)荆门 ( ) 2 )仍怜故乡水( )

2、你能准确解释下列词语吗?

1)江入大荒流： 2)云生结海楼：

3)帘旌不动夕阳迟： 4)徙倚湖山欲暮时：

3.填空。

1)《渡荆门送别》是唐代________主义大诗人________所作，人称他为“________”。

2)《登岳阳楼》是________代诗人________所作。

二、指导学习•研讨

(一)情境导入

初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌——王湾的《次北固山下》，你还记得吗?另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌?(学生回答，教师可再作补充)。今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送别》。

(二)认识作者，检查预习情况

1、指名简介作者，教师适当补充

2、检查字词预习，夯实基础

(三)整体感知

1、教师范读，学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。

2、思考下列问题：

(1)说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。

(2)抒发作者乡愁的是哪一句?学生讨论交流。

3、自由背诵课文，抽查背诵。

(四)、研读赏析

思考下列问题：

(1)写景的句子是哪几句?是按什么顺序描绘的?

(2)找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。

出示学生设计的图画或课件，引导学生对照赏析，四人小组讨论交流。

(五)、研读《登岳阳楼(其一)》

1、作者及写作背景简介。

陈与义(1090~1138)，字去非，号简斋，洛阳(今属河南)人。有《简斋集》《无住词》。

《岳阳楼(其一)》写于高宗建炎二年，“靖康之变”发生，诗人遭遇到了天崩地裂的大变动。国破家亡，流离失所，天涯沦落。诗人在他逃难三年之际，登上了名胜岳阳楼。

2、整体感知诗意。

(1)教师播放示范朗读磁带，指导学生注意把握节奏、韵律及感情基调。

(2)学生自读诗歌，借助注释，整体感知诗意。

(3)指名1~2名学生朗读诗文，其他学生评价。

3、小组合作讨论，再读诗文，回答问题。

(1)首联与颔联是景物描写，对下面诗句的情感表达有什么作用?

(2)颈联明显是学杜甫《登高》句“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。但陈与义并不生吞活剥，诗中以“万里”对“三年”，表达出哪些信息?

三 巩固练习

阅读下面的诗歌,完成后面的练习。

(一)渡荆门送别 李白

1、 本诗的题目是“送别”，但从诗歌的内容看，却看不到送别的是谁，联系诗歌的意境，其实作者是写送别_______ ，表达了_____________的感情。

2、诗歌运用了___________的写景方法，其中颔联是写_____ 景，颈联是写_____ 景。

3、颔联中的“平野”是指诗中的________________ ，“大荒”是指诗中的

(二)陈与义的《登岳阳楼》的颔联是( ),回顾历史的诗句是( )。交待登楼时间的诗句是( )写出了亡国之臣的愤慨的诗句是( )

八年级语文(上)学案

30 诗四首

学习目标

1、简述诗歌相关的背景知识。

2、概述诗歌的思想内容、艺术特色及语言风格。

学习重点：

体会诗词的意境美、语言美。

学习难点：

激发学生想象，再现诗歌画面，深刻体会景物描写中蕴涵着的深厚的情思。

学习过程：

一预习•自学

1、你会读加点的字注音吗?将字音写在括号内