(生在思维的碰撞中悟出：哪些办法(推迟表演的、请假等)失信了，哪些办法(用录相机拍马戏、请爷爷奶奶看马戏表演等)守信，哪种办法是最合适的?)

四、听《岩石上的小蝌蚪》，进行课上随写。(生把此刻想说的，或想出的另一个结尾写在《采蜜集》里。)

五、课后拓展延伸。把这节课的感受，以《使我……的课》为题写一篇日记。

第二课时　教学实录与点评

一、回顾课文。

师：通过上节学习，你知道了什么?

生：我知道星期日李丹打扮好要去敬老院表演节目。

生：我知道爸爸叫李丹去看马戏，可是李丹没有去。

生：我知道李丹是个守信用的孩子。

生：我知道了李丹是个说话算数，不对老人和同学失信的好孩子。

师：不简单，知道这么多，看来上节课的收获真不少。文中的生字都认准了吗?

生：(信心十足)认准了!

师：我得考考大家。(出示词语卡片)

生：一条龙认读词语。

二、 点击重点词语，精读细品感悟体会。

师：看来大家都能读准词语，这些词语中可还有自己不太理解的?

生：我不明白“慈祥”是什么意思?

师：谁来帮他解释?

生：我知道慈祥指的是老人的样子。

师：明白了吗?我们看书中的插图，这些爷爷奶奶和蔼可亲的样子就是“慈祥”。

生：明白了。谢谢你!

师：还有不明白的词语吗?

生：我不明白“犹豫”是什么意思?

生：我认为“犹豫”就是推延时间，下不了决定。

生：“犹豫”的意思就是又想去看马戏，又想为爷爷奶奶表演节目，不知道该怎么办?

师：“犹豫”就是面对选择，拿不定主意。下面看书中是怎么说的。(出示：是啊，李丹多想亲眼看看山羊拉车、小狗算算术、老虎钻火圈哪!可是——李丹犹豫了。)齐读第一句话。

生：是啊，李丹多想亲眼看看山羊拉车、小狗算算术、老虎钻火圈哪!

师：听着挺想去的。谁愿意再读读这句话?

生：有感情地读。

师：他想去。

生：再读这句话。

师：你们想看马戏吗?此刻你的心情就是丹丹的心情，把你的看马戏的渴望读出来吧!

生：齐读这句话。

师：多让人心动的马戏呀，可是，李丹犹豫了，因为——(出示：“爸爸，我和同学约好，今天要去敬老院的。”)大家想想丹丹说这句话时的心情，是不是在犹豫?

生：是。

师：看来联系上下文理解词语的意思真是个学习的好方法。谁愿意试读一下这一句?

生：带着犹豫的表情读句子。

师：再考虑一下，到底去哪儿?李丹是怎么想的呢?(出示：李丹想起敬老院那些慈祥的爷爷奶奶，想起他们每次看比表演时的笑脸，想起同学们在集合地点正等着自己，她对爸爸说：“是啊，我必须去!”)

生：自由读这段话。

师：大家读了这段话，你读懂了什么?

生：我读懂了丹丹说话的语气是非常肯定的。

师：就是下了决心，很坚决对吗?带着自己的感受再读读这段话。

生：……想起……想起……想起……(坚定地说)“我必须去”

师：不再犹豫了。谁还有不明白的词语?

生：老师，我不知道“集合”的意思?

生：我知道，咱们平时上操，上体育还有升国旗时都要集合。

师：看来有些词语联系生活也能明白，对吗?

生：我不明白“急促”是什么意思?

生：就是心里着急，说话声音大。

生：急促就是说话特别快。

师：(出示：“喂，丹丹吗?”是爸爸，电话那头，爸爸的声音很急促，“丹丹，你快点出门，坐3路汽车到中山路下，我在车站等你。”)把你们的体会读出爸爸的急促吧!

生：急促地读文。

师：这个爸爸太急了，再急也得把话说清楚呀。再读读，读给同桌听，你的小伙伴如果读的好就夸夸他，如果不够理想，你就帮帮他。

生：互读课文，互相评价。

师：愿意和我合作读对话吗?我读谁呢?

生：老师读爸爸，我们读丹丹吧。

师：遵命!服从分配。

(配电话铃的声音)师生合作读文(其乐融融)

三、制造矛盾，激活发散思维，升化认识。

师：你认为李丹是个什么样的孩子?

生：她是个守信用的孩子。

师：可老师觉得这样的选择对李丹来说多少有点遗憾，聪明的你能为她想一个既能看马戏又能为爷爷奶奶表演的办法吗?先别急着回答，想好后再琢磨一下语言，想想怎么说就能让大家听明白你的好办法。”

生：小手林立，小眼发光。

师：我提议大家把自己的想法说给同伴听，看看谁的主意好?