三、体验美学视野下散文教学的特征

1、散文教学是一种对话性教学

散文表达的是作者对生活的真情实感，作者以自我的眼光观察世界，表达自我的体验，实际上，散文就是作者把自己的情感以文本的形式传递给读者，而读者在解读的过程中，也是通过文本这一中介将自己的情感与作者的情感进行对话交流，从而产生心灵上的碰撞，擦出情感的火花。我的导师曹明海老师在《当代文本解读观的变革》里曾说过这样一句话：“文本解读不是单方面的对象性阐释，而是文本与读者的反应交流过程。”由此，文本解读的过程就是读者与文本交流互动的一个过程。散文文本的解读同样如此，但散文文本的解读我们还要注意一个重要的方面—情感。散文文本它蕴含了作者丰富的情感，在解读的过程中，我们必须注重用我们自己的情感与文本进行情感上的交流互动，通过这种隐形的“对话”加深我们对文本的理解，寻求情感上的共鸣。

2、散文教学是一种审美性教学

散文是一种美学构成，有着显著的审美性。从内容看来，既有春风秋雨，朝阳晚霞这些如诗如画的自然美景，也有感天地泣鬼神的人之情。著名的作家周立波也说“散文没有小说似的幻想和情节，缺乏戏剧的戏剧性，也不像诗歌一样，专事抒情，穷求韵律。为了保持艺术的魅力，它更应当重视文章的流畅和华美。”(《1959～1961年散文特写选序言》)，散文的美很大程度上来自于它流畅华丽的语言，把散文称之为美文亦是再恰当不过了。

3、散文教学是一种开放性教学

散文是一种心灵开放的艺术，在我们的解读过程中发现：凡是优秀的散文作品，无不是作家抱着一种开放的胸怀和心态去拥抱生活、感悟世界，都是作家对生活、对人生、对自然、对社会的真切感悟。散文教学是让学生去体验作家的体验。在学生面前，散文文本是具有开放性的，他们对文本可以作多元理解;在文本面前，学生也是具有开放性的，他们可以调动自己的生活经验和沉淀下来的智慧去感受和体验作家的独特体验，对文本做出带有主观色彩的个性解释。