二、引导鼓励，“逼”学生持之以恒。

周记作为一种作文的训练方式之一，正越来越多地深入到初中生的学习生活中。事实证明：周记在内容形式上的自由，无拘无束给学生提供了更广阔的写作空间，激发了学生“我要写”的热情，更激活了学生有效地创作思维，写作能力由此有了一定的增强，写作水平因而有了一定的提高。但是，在具体实践中也不能忽视这样的现象：有些学生在一段时间后写作的新鲜感渐渐消失，惰性也随之潜滋暗长起来。如果听之任之，周记便演变成了“随便写几句话”交差完事。为此，我适时加以指导鼓励，引导学生认识到：“写点什么”是自身的需求，是情感的宣泄，是心灵的寄托。不做任何形式的限制，倡导“实话实说”，哪怕即使出现了便面认识，甚至错误观点，也不要横加指责，对于忌讳的话题(如恋爱)更不要随意公开，为学生隐私保密。当然，这决不是姑息迁就，听之任之，而是不点名或单独辅以热情的关怀，委婉的批评、平等的探讨，求以提高认识，分清是非，辨明正误;引导他们树立正确的人生观，价值观，道德观。从而把握好人生的舵。在指导、修改、探讨、交流的同时辅以“道”的教化。这样不仅使学生掌握了一种技能，而且使学生得到了“人文”的给养。同时也淡化刻意追求写作技巧的倾向，让周记能真实反映生活风貌、内心世界，进而使之成为精神生活中难以抑制的甚至不可缺少的需求。对于作文中的闪光点(即使是极细微的)要给以充分肯定与鼓励。这闪光点，可能是篇章的结构精巧之处;可能是立意取材方面的成功之处;也可能是一字一句甚至一个标点运用之妙;还可以是文中体现的如爱父母、爱同学、爱故乡等美好的真挚的情感，甚至是书写工整。总之，教师要适时鼓励，使学生看到进步，看到希望，看到耕耘的成果。只有这样，学生才会体验到不断攀登，不断获得成功的喜悦。从而由“爱写”转化到“勤写”。三年下来，从不间断，持之以恒，绝会不断进取，学生的文章会精彩纷呈的。

三、开展活动，让学生有话可说，有事可记。

一般而言，周记是教师不命题，学生任意写。时间一长，学生写作内容不免老调重弹。为了扩大学生的视野，扩冲写作素材，让学生有话可说，有事写。我除了让学生多听广播，多看新闻，接触社会，我还抓住每件事，每一处美景，激发学生写作兴趣，驱动学生的表达欲望。主要采取以下措施：

1)每周读一首诗，每月一次周记展评，每学期看一本名著，重点是鼓励学生积累知识。这个活动开展的如何，关键是配备一个好的检查小组，老师随时抽查督促。

2)组织辩论会。首先是选题。我结合农村初中学生生活实际，从网上寻找一些合适的辩题，准备一段时间后，先在组内辩论，再在班内辩论。这个活动的关键是给学生充分的准备时间。学生准备就要自己动手查阅材料，询问老师。老师也从网上下载相关材料，帮助学生写出制胜文字。这个过程是非常重要的。我需要的就是这个过程。因为准备文字的过程就是周记的具体内容。辩题要针对学生的年龄特点。初中生可以从身边的事选定辩题。如打架，吃零食，交通安全等。通过辩论，学生既锻炼了口才，又为写周记搜集到了丰富的材料。

3)办手抄报，板报，周记展评。这些活动，有些显然是综合性活动，但对提高作文成绩很有裨益。我要求每个学生每学期都要办一份手抄报，或出一期板报，每月进行一次周记展评。每个学生都有分工，自己去选一项。我自己也参与其中。选送一篇周记，为学生作为榜样。或者去选文章，去组织，去设计，在这个活动中，学生们相互取长补短，既学到了课堂上学不到的知识，有丰富了周记内容。

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