现在很多学生怕写作文，厌上作文课。我教了二十多年的语文，平时也常常下水作文，亲自体验了作文的甘苦,我理解学生的难处。为了让学生不再畏惧作文。其实周记就是一种训练形式。如果指导得当能激发学生的写作激情。若引导学生“实话实说”，且能持之以恒，勤观察，勤动手、亲感悟，勤体验，能体勤而心敏，写作能力自是如日俱增，写作水平的提高自是水到渠成。如若教师能经常动手写写，与写生进行交流，那更是“军心大振”，“士气大增”，有何不能攻克的堡垒!下面就谈谈我是怎样指导学生怎样写周记的。

怎么指导小学生写周记

一、激发兴趣，引导学生爱写周记。

很多作家都说写作是快乐的。是的，一个人能用母语表达自己的思想感情，的确是一种幸福。而然那是作家，而我们的学生是惧怕作文的。为了让我们的学生今后能得到写作的快乐。我们有责任培养学生的写作兴趣。只有让他们热爱写作，才有可能使他们写作水平得到提高。这是基本规律。对写作有兴趣的不一定能写出好作文。但能写出好文章的学生一定是对写作有兴趣。那么怎样激发学生的写作兴趣呢?

1)鼓励学生写周记。有话多说，无话少说。一开始，我并不要求他们写作内容。想怎么写就怎么写，无拘无束。写的内容是身边事，身边人。打开他们的思路，我特意为学生开设了多个写作窗口：家庭记事，心灵独语，读书(报)有感，人生感悟，一周交一次，改完后要趁热打铁，立即拿到班上评讲。好的表扬张贴，表扬要兼顾各个层次成绩的学生，做到每人至少一学期有两次张贴的机会。这样，学生得到激励，写作兴趣大增。

2)用赏识的眼光看待每个学生。为了激发学生的写作兴趣，我努力做到：无论周记质量如何都要做学生热心的读者。在课堂上评讲，尤其是质量欠佳但有真情实感的，更要予以鼓励。能抒写自我感情，就是最大的闪光。教师要把自己当做一个与学生进行心灵沟通的对象，一个学生可以倾诉、恳谈、交流的对象。这样使每个学生感到被重视、被注目、被期待，从而激发写作热情。作为教师，对学生周记中反映出的种种情绪，不能熟视无睹，置之不理，而要加以疏导、交流等。这样学生就愿意写、乐意写，直到善于写。

二、引导鼓励，“逼”学生持之以恒。

周记作为一种作文的训练方式之一，正越来越多地深入到初中生的学习生活中。事实证明：周记在内容形式上的自由，无拘无束给学生提供了更广阔的写作空间，激发了学生“我要写”的热情，更激活了学生有效地创作思维，写作能力由此有了一定的增强，写作水平因而有了一定的提高。但是，在具体实践中也不能忽视这样的现象：有些学生在一段时间后写作的新鲜感渐渐消失，惰性也随之潜滋暗长起来。如果听之任之，周记便演变成了“随便写几句话”交差完事。为此，我适时加以指导鼓励，引导学生认识到：“写点什么”是自身的需求，是情感的宣泄，是心灵的寄托。不做任何形式的限制，倡导“实话实说”，哪怕即使出现了便面认识，甚至错误观点，也不要横加指责，对于忌讳的话题(如恋爱)更不要随意公开，为学生隐私保密。当然，这决不是姑息迁就，听之任之，而是不点名或单独辅以热情的关怀，委婉的批评、平等的探讨，求以提高认识，分清是非，辨明正误;引导他们树立正确的人生观，价值观，道德观。从而把握好人生的舵。在指导、修改、探讨、交流的同时辅以“道”的教化。这样不仅使学生掌握了一种技能，而且使学生得到了“人文”的给养。同时也淡化刻意追求写作技巧的倾向，让周记能真实反映生活风貌、内心世界，进而使之成为精神生活中难以抑制的甚至不可缺少的需求。对于作文中的闪光点(即使是极细微的)要给以充分肯定与鼓励。这闪光点，可能是篇章的结构精巧之处;可能是立意取材方面的成功之处;也可能是一字一句甚至一个标点运用之妙;还可以是文中体现的如爱父母、爱同学、爱故乡等美好的真挚的情感，甚至是书写工整。总之，教师要适时鼓励，使学生看到进步，看到希望，看到耕耘的成果。只有这样，学生才会体验到不断攀登，不断获得成功的喜悦。从而由“爱写”转化到“勤写”。三年下来，从不间断，持之以恒，绝会不断进取，学生的文章会精彩纷呈的。

三、开展活动，让学生有话可说，有事可记。

一般而言，周记是教师不命题，学生任意写。时间一长，学生写作内容不免老调重弹。为了扩大学生的视野，扩冲写作素材，让学生有话可说，有事写。我除了让学生多听广播，多看新闻，接触社会，我还抓住每件事，每一处美景，激发学生写作兴趣，驱动学生的表达欲望。主要采取以下措施：

1)每周读一首诗，每月一次周记展评，每学期看一本名著，重点是鼓励学生积累知识。这个活动开展的如何，关键是配备一个好的检查小组，老师随时抽查督促。

2)组织辩论会。首先是选题。我结合农村初中学生生活实际，从网上寻找一些合适的辩题，准备一段时间后，先在组内辩论，再在班内辩论。这个活动的关键是给学生充分的准备时间。学生准备就要自己动手查阅材料，询问老师。老师也从网上下载相关材料，帮助学生写出制胜文字。这个过程是非常重要的。我需要的就是这个过程。因为准备文字的过程就是周记的具体内容。辩题要针对学生的年龄特点。初中生可以从身边的事选定辩题。如打架，吃零食，交通安全等。通过辩论，学生既锻炼了口才，又为写周记搜集到了丰富的材料。

3)办手抄报，板报，周记展评。这些活动，有些显然是综合性活动，但对提高作文成绩很有裨益。我要求每个学生每学期都要办一份手抄报，或出一期板报，每月进行一次周记展评。每个学生都有分工，自己去选一项。我自己也参与其中。选送一篇周记，为学生作为榜样。或者去选文章，去组织，去设计，在这个活动中，学生们相互取长补短，既学到了课堂上学不到的知识，有丰富了周记内容。

四、精心指导，帮助学生写好周记。

要求学生每周写一篇文章。如果听之任之，不经心指导，难免流于形式。最终导致质量不高。因而老师的精心指导非常重要。

1)我教育学生多面向社会，多关注生活。要以饱满的感情去观察和对待周围的客观事物。带着感情，走出封闭的课堂，走向真实的生活，走向创作的广阔的天地，去体验生活得滋味，去抒发自己的感情，去针砭社会的阴暗。同时，如果对生活感受不够，那么文章也无法感动人。要么冷漠对之，浅薄应之;要么拼命造假，“非”说成“是”，“假”说成“真”。例如一位同学父母在浙江宁波打工，他的周记中写道父母除了挣钱，就是让他好好学习。通篇就是对父母的不满。他们体会不到一点父母的爱，更不说体会到父母的辛苦了。我提议他暑假到父母那，同父母一起打工，体会父母的辛苦。从生活中感受父母的爱。开学时，他终于写出数篇感人至深的反应农村打工者的艰辛的文章。终于体会了父母让他好好读书的唠叨中包含着拳拳爱子之心。

2)对于笔下有困难的同学，可先鼓励口头作文。哪怕说简短的一句话，或一个片段。内容可以说一个人，一件事，也可以表达自己的心情，自己对某件事的看法。总之是说他自己的生活。在学生口头作文中，教师要适当提高，帮助他梳理语言，使他们能顺利讲下去。当作文者讲完后，教师可以发动学生来点评。这样全体学生就逐渐地明白叙述重点和叙述顺序等一些方法技巧了。举个例子吧。一个学生讲叙自己父母经常争吵。在叙述中不时有感情表露：“我真是很痛苦。”怎么痛苦?如果把痛苦的心情说具体点，那么比光用痛苦这个词表达痛苦就要充实的多。如有哪些表现，语言、动作或心理活动等。通过这样的例子让学生懂得作文内容充实感人，不是用形容词，而是说真实感人的事，表真实感人的心;同时也了解了叙述与抒情、议论的关系。当然，这样的口头作文最终要转换成文字。经过这一过程，学生就觉得写作并不难。

3)老师下水作文，体验写作甘苦。给学生做些做榜样。我平时也爱写作。上网写博客已有一年了，定期将自己的文章印出来，给学生传阅。讲讲一些文章或谋篇技巧或立意或语言的特色。我既与学生分享了我的写作快乐，又强化了他们的写作知识，也能激发他们的写作兴趣，对提高他们的写作能力很有益处。就这样学生们养成了写周记的习惯。

写周记虽是平时练笔，但日积月累，就像是“春起之苗不见其长日有所增”，学生的写作水平会慢慢提高。在指导学生写周记方面还有不少工作需要做，应该做。让我在今后的工作中不断摸索、完善、提高吧!

指导小学生写周记：写周记虽是平时练笔，但日积月累，就像是“春起之苗不见其长日有所增”，学生的写作水平会慢慢提高。