周记写作能促使学生练笔，逐步提高其阅读、写作能力。

关于中学生周记怎么写

从教这几年来，在我所任教的高中班，学生在我的要求下一直坚持周记写作。写作要求分三种形式：1、学生自由写作;2、命题作文;3、自由写作与命题作文相结合。自由写作就是题材不限，体裁不限，自拟题目，自选角度，写成一篇800字左右的言之有物的文章，同时强调“我手写我口”，“我手写我心”，用不同的体裁表现自己对自然、社会、历史、人生、世界、宇宙等的看法，记下个人的所见、所闻、所历、所思、所感;命题作文就是老师规定题目、体裁、话题等，布置给学生写。三年下来，每个学生都有了两本厚厚的物化成果，不但觉得自己的写作能力有了不同程度的提高，写起文章来较能得心应手，不再害怕写作文了，而且把写周记作为与心灵对话，与外界交流，与老师沟通的桥梁，从而开启了心扉，不断升华自己的思想境界。

我认为，中学生坚持周记写作的好处很多，试析如下：

周记写作能促使学生练笔，逐步提高其阅读、写作能力

要写文章，首先就必须要有内容可写，知道该怎么写。开始写周记时，部分学生觉得校园生活平淡无奇，不知如何下笔。我就指导学生去阅读名著名篇，借鉴文章大家的选材、立意、构思和写法，以读促写。古谚云，熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。可见，阅读和写作能力都必须在读写的实践中才能培养起来。吴晗曾说，要写好文章，需做到“三多”：多读书、多写作、多修改。古今中外作家们的也经验证明，要写好作文，关键是读文学名著。文学的积累、熏陶和感悟才是写好作文的捷径和必由之路。很明显，光靠语文课堂那有限的读写，是很难提高学生的阅读和写作能力的。当代语文教学理念倡导大语文教育观，生活到处是语文，处处留心皆语文，主张语文教学走出教室，走进阅览室、走向自然、走入生活、融入社会。陶先生提出“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的教育思想，主张学生主动积极地接受社会生活的教育。周记写作正是学生亲近书籍，感悟阅读;亲近自然，观察万物;融入社会，体悟生活，接受生活教育的窗口。朱熹《观书有感》诗云：“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”有了积累、感悟，就会文思泉涌，左右逢源，信手拈来。兴趣是最好的老师。学生对阅读和写作产生了浓厚的兴趣，就乐于去看、去读、去想、去写，就容易得到收获。文章本天成，长期积累，妙手偶得之。在周记中，有的学生因我校高中部开设了阅读与研究性学习课程，教师预先准备好阅读与研究课题、相关书籍，然后把学生带进阅览室读书、查阅资料、作读书笔记等，于是写下了关于读书的心情、感受、收获、疑惑等的随笔、杂感、札记，有的同学还大胆地写评价作品的优劣成败的评论，把读写有机地结合起来，相辅相成，相互促进;有的学生认真细致地观察自然万物，写下了题材多样的写景状物的描写文、抒情文;有的学生融入生活，体悟社会人生，写下了题材广泛、体裁各异的文章，表达他们对生活的感悟，对人生的思考，对社会的看法等。同时，我还引导学生读社会这部大书。关注社会热点，注重学科综合联系，是当今素质教育的要求。所以，我提倡学生要多读报刊杂志，关心社会大事，善于发现和搜集写作素材，平中见奇，推陈出新，还要学会多角度看问题。当代中学生不应是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，而应是关注社会生活，关注国际国内大事，关注个性能力发展的主人翁。社会生活的方方面面，国内外的新闻热点，文学艺术的发展动态等，都成为学生阅读书籍、阅读自然、阅读社会的对象。如港澳的回归，中国加入世贸，98年特大洪水，中小学减负，台湾问题，法轮功问题，网络发展的便捷和犯罪，克隆技术、转基因技术、核技术的利与弊，环境的发展和恶化，世界的和平与发展，北京申办奥运会，美国“9·11”恐怖袭击等都成为学生周记的谈论话题。通过课外不时地阅读文学名著和报刊杂志，学生的视野开阔了，写作素材增多了，思维活跃了。另外，老师在每次发周记时都要选一两篇佳作来评析，指出该文在立意、选材、构思、论证、修辞、语言等方面的成败优劣，同时有针对性地指出本次周记的优点与不足，让学生对自己的周记进行修改，从而引导周记写作在思想内容和艺术形式上不断上新台阶。通过一段时间的写作和评改实践，学生审题立意、选材构思能力明显增强了，语言表达大大进步了，写作水平也逐步得到提高。

中学生周记怎么写：通过课外不时地阅读文学名著和报刊杂志，学生的视野开阔了，写作素材增多了，思维活跃了。