这里有一个故事。

比尔.克利亚是美国犹他州的一个中学老师。有一次他给学生布置了一道作业，要求学生就自己未来的理想写一篇文章。

一个名叫蒙迪.罗伯特的孩子用了半夜的时间写了七大张，详尽地描述了自己的梦。梦想将来有一天拥有一个牧马场。他描述得很详细，还画下了一幅占地200英亩的牧马场示意图，有马厩、跑马道和种植园，还有房屋建筑和室内平面设计图。

第二天，他兴冲冲地将这份作业交给了克利亚老师。然而作业批回的时候，老师在第一页的右上角打了个大大的“F”(差)，并让罗伯特去找他。

下课后蒙迪去找老师：“我为什么只得了F?”

克利亚打量了一下眼前的毛头小子，说:“蒙迪，我承认你的这份作业做得很认真，但是你的理想太不现实了。你的父亲只是一个牧马师，你们连一个固定的家都没有，根本没有什么资本去拥有一个牧马场……”克利亚老师最后说，如果蒙迪愿意重新做这份作业，可以重新给他打分。

蒙迪一直保留着那份作业，作业上面的“F”依然很大很刺眼。正是这份作业鼓励着蒙迪，一步一个脚印地不断超越创业的征程。多年后，蒙迪终于如愿以偿实现了自己的梦想。

当克利亚老师带着他的学生踏进这个占地200多英亩的牧马场，登上这座面积达4000平方米的建筑场时，流下了忏悔的泪水。“蒙迪，现在我才意识到，当时我作老师时，就像一个偷梦的小偷，偷走了许多孩子的梦。你的真实、勇敢和坚韧，使你实现了你的梦。”

如果蒙迪没有在作业中表露真情实感，如果蒙迪认可老师的观点而放弃自己的梦想，如果lian蒙迪按照老师的要求改变了作业的内容，或许蒙迪只能承袭父亲的旧业，做一个牧马人，居无定所。

3 感受心灵呼唤 增进师生和谐

通过学生的周记，既了解学生的思想情态，增进感情交流，便于施教，又可密切师生关系。读学生的周记，为其喜而乐，为其愁而忧，发生心灵共振，碰撞情感火花，为生排忧解愁，指点迷津。教师爱生 ，学生尊师，在此，表现得淋漓尽致。

周记为师生提供了交流的平台。当学生遇到困难时，他们会在周记中向你诉“苦”;当学生对某些现象感到困惑时，他们会向你求“教”;当学生有什么要求时，他们会在周记中提出自己的建议和希望;当学生取得成绩时，他们也会向你倾诉，与你共享快乐。通过周记，师生间能消除一些误会与隔阂，从中正确认识自己，这样有助于师生间和谐、真诚地交流，促进彼此间的共同提高。对学生在周记里反映出来的一些思想心理上的问题，进行引导，提出建议，与学生沟通。一班几十名学生，每一个学生都是一个丰富的世界，教师工作繁忙，往往无暇学生的心灵世界，周记刚刚弥补了这一缺陷。小学生向师性强，愿意把知心话倾诉给老师听。一些平时不便言谈的话题，也会在周记中表露无遗。因此，周记可以架起师生心灵沟通的桥梁，发挥着“悄悄话信箱”的作用。

有一位同学的周记这样写道：

“老师，您说过写周记不能弄虚作假，要写真人、真事和真心话，要发自于肺腑。所以，我不愿意像有些同学那样，喜欢讨老师欢心。我想把我的喜、怒、哀、乐全部记录在周记上面。

“老师，您还记得吗?这个星期的第一堂语文课，您十分凶狠地说了我一句，您完全没有想过我的感受。在这节语文课上，您让同学们举手朗读《匆匆》这篇课文。到最后一自然段，您让我起来读。当时，我觉得我的朗读水平很差，怕读不好让老师同学们笑话，所以，我坐在位子上一动不动。您严厉地命令我：“起来!”我听后心里像针扎似的。但我还是站起来了，我不想让您再重复一遍。因为当时我的眼泪就要流出来了。我当时猛然觉得我到底是什么样的人了，在老师心中?哦，原来在老师的心目中，我只不过是个差生，没什么可在乎的。您对那些优生说话总是面带笑容，就算您在很生气的时候，他们冒犯了您，您一点也不介意。而我只是因为没有站起来，您就摆出一副严厉的面孔。

“那一整天我都闷闷不乐，很不开心，直到晚上才和我的好朋友王红梅聊了很长一段时间。她说她作为一个课代表，您不喜欢她，同学们也随着看不起她。她说她胆子小，什么都会却不敢说。您对他说话总是一副严肃的面孔，让她也感到很苦闷。还有，我觉得您很不公平，只喜欢那种做表面工作的人，喜欢成绩好的人，喜欢讨老师欢心的人，对其他的人就不理不睬的。

“老师，学生成绩的好与坏完全与老师对他的学生的态度好不好有关，学生一旦发现老师很讨厌自己，那他的成绩就会一落千丈。我真心希望您能改变看法。我不敢当面对您说，只能在周记里向您倾诉。”

显然，这位同学对老师是有偏见的，我没有计较，而是在周记的后面写上了这样几句话：“感谢你对老师说出了藏在心底的话。你和王红梅都是老师喜欢的好孩子。要知道，老师对学生的爱是藏在心里的。”后来，这位同学又在她的周记中写道：“我们的老师总是带着微笑走进教室，给同学们上课。虽然他的心目中有他的好学生，但他心里又同时装着所有的学生。我爱老师，是因为他有一颗金子般闪闪发光的心。在我失败的时候，他鼓起我前进的风帆;当我成功的时候，他和我分享成就和喜悦;在我犯错误的时候，他耐心细致地拨正我前进的航向;在我因取得一点成绩就骄傲的时候，他是我的清醒剂。老师既是我的良师，也是我真挚的朋友。”

周记写在本子上，永远镌刻在师生的心底。心灵的撞击擦出智慧的火花，真诚的交流燃起友情之火。每一次的周记之旅，都是一次心灵健美操。在悠扬的笔韵中，释放心灵的沉积，呼吸健康的空气，提高心理疾病的抵抗能力。让学生们写自己的周记吧，给他们一片纯净的天空，摒弃虚伪的花言巧语，自由地抒发真情实感，让周记成为一座桥梁。老师们走进学生的心灵深处，疏导心灵隧道，培养了健康的情感。

总而言之，周记在小学语文教学中发挥着重要作用，它既是作文教学的一种很好的辅助手段，也是师生交流不可或缺的工具，又是对学生进行德育美育的一片天地。教师在周记教学中，应该做好三个角色：良师、益友、心理保健医生。引导学生获取知识，时时给予关怀与鼓励，，使其身心能健康发展。周记就像一片生机盎然的花园，大自然的春风秋雨使它散发阵阵馨香，而园丁的呵护培育会使它更加艳丽，更加芬芳。

学生周记的写作与指导：周记写在本子上，永远镌刻在师生的心底。心灵的撞击擦出智慧的火花，真诚的交流燃起友情之火。