作为一个语文老师，我非常重视作文教学，基本上做到了让学生每周写一篇作文，我全批全改。我让学生用厚点的笔记本写作文，因为普通的作文本太薄，写不了几篇，本子写满后，很容易丢掉，用笔记本写作文可以好好地保存下来。

这一周的作文本收上来了，徐敏没有写作文。她的作文本上写了这么一段话：“老颜，你太忙了，以后你布置的作文我不写了，我的作文本你就别改了，这是我最后一次交作文。”我一看这番话，感到有点蹊跷，读出了一股近乎怨恨的情绪。

翻了她上周写的作文，已经帮她批改了呀。我又把她的作文本全都翻了一遍，从入学以来，她的每一篇作文我都批改了。那么她为什么要说这番话呢?忽然我发现她的作文本里有张信笺，打开一看，是篇作文。莫不是上周她写了两篇作文，这一篇我没有改到?平时我经常鼓励学生多写作文，有了灵感就写，不要只限制完成老师布置的作文，我一定都会认真批改。这样看来，问题就出在这里了。

徐敏的语文成绩不太好，作文功底比较差。平时在班上也是沉默寡言，从不举手回答问题，读书也不是很用功。老师们可能都有个通病，那就是对班上成绩好的和比较调皮的学生注意得多一些，而对中间的学生总是比较漠视。我仔细想了想，从入学到现在，我从没有和徐敏单独沟通交流过，这是我的失职啊!我想徐敏在作文本上写下这段话，绝不仅仅是因为一篇作文没有改，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。

改好了信笺上的作文之后，我找到了徐敏。她的脸上没有什么表情。我先把信笺上作文的批改意见跟她说了一下，我看见她一副心不在焉的神情，一句话也不说。

我说：“徐敏，你作文本上的那番话老师看到了，你为什么要这么说呢?”徐敏开始沉默不语，我鼓励她说：“你有什么话别憋在心里，有什么就说什么，要把老师当成你的朋友。”徐敏说：“班上的那些好学生你不断地催他们写作文，可是我写了作文你却不改。”我说：“徐敏，上周你为什么不把这篇作文也写在本子上呢?”徐敏说：“写完这篇作丈的时候作文本已经收上来了，我就写存了信笺上，到办公室插在作文本中让你批改。可是你……”我说：“老师确实是没有看到啊。”徐敏说：“不可能看不到，信笺那么大能看不到么?如果这是个好学生的作文本……”

是的，班上一些写作能力好的学生常常会像徐敏一样，用信笺写作文交上来，我也会认真地改。我得承认，上周改作文的时候，我确实是看到了她的作文本中有张信笺，但是我没有看里面的内容。她说到了我的内心深处的“小”字。

我说：“这是老师的失职，原谅老师这一次好不好?下次一定改正。”徐敏却不给我任何机会，她说：“以后我的作文包括作业你都不用改了。如果没有什么事情，我先走了。”我愕然地望着她离开的背影。从教以来，我第一次感到了在学生面前的束手无策。