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小编为大家整理了赵金铭对外汉语教学概论笔记
第四章 对外汉语教学的教学法
第一节 对外汉语教学法回顾与展望
一 历史回顾
第一阶段：以传授语言知识为主的教学法阶段 (50—60年代初)。
这个阶段的教学法指导思想上具有明显的语言学倾向，侧重从语言规律出发，强调系统语法知识的讲授。教学内容以词汇教学和语法教学为中心，教材以因素和语法为纲，采用语法翻译法和演绎法进行教学。这个阶段另一特点是，语言综合教学的直觉意识。
第二阶段：体现实践性教学原则的教学法阶段(60年代初—70年代初)
教学内容侧重语言的听说训练，在课堂教学方法上采用归纳法，注重“精讲多练”。“相对直接法”是这一阶段的标志性教学法形式。
第三阶段：深化实践性原则的教学法阶段(70初—80初)
这一阶段教学法受到语言交际观念影响。在教学指导思想上强调了实践的交际性含义，提出了实践性原则是对外汉语教学的一个基本原则的主张。针对学生需要来选择教学内容。这一时期教学法具有听说法烙印。(P114下)
二 对外汉语教学法现状
20世纪80年代开始，对外汉语教学法进入了一个崭新时期，广泛吸收和引进了国外一些有影响的第二语言教学法，另一方面对自己的教学法进行了创造性的试验和自觉地归纳，教学法呈现出多种并举、丰富多彩的态势。表现在：1、结构与功能结合的教学法(P116)2、结构、功能与文化相结合的教学法3、教与学结合的教学法4、科学综合的教学法
三 对外汉语教学法发展的趋势
对外汉语教学法发展到20世纪末是一个从单一模式走向综合模式，从语言能力培养走向交际能力培养、从以教为主走向教与学结合的过程。趋势(P119)：1、理论研究的并进化2、教学法形态的模式化3、语言材料的语篇化4、语法教学的强势化5、教学的活动化和任务化6、教学的立体化
第二节 对外汉语教学的教学技巧(P121)
第三节 语言技能训练(P132)
第五节 语言交际能力培养(P141)
一 语言交际能力
语言交际能力：就是指运用语言进行交际的能力，包括口头交际能力和书面交际能力。
语言能力理论认为，语言能力即语法能力，是人们所拥有的有关本族语的语言知识，是一个内化的有规则系统，是一个语言习得和生成的内在机制。
交际能力理论则认为一个人的语言能力就是一种行为处事的能力，即使用语言的能力，注重语言使用的适当性，语言使用要适合具体的社会文化环境。
交际能力理论对交际能力提出的著名的4个参数：1、是否在形式上可能，即和语法性2、是否可行，即心里可行性3、是否得体，即社会文化得体性4、是否实际出现了，即实际出现概率。
交际能力的四个方面(Canale和Swain,1980)：1、语法能力，类似于传统的语言能力，指对语言形式和规则本身的掌握，是准确理解和表达话语字面意义所需要的基本能力。2、社会语言能力，适当地表达和理解能力3、语篇能力，也称话语能力指把语法形式和意义组合起来，构成不用体裁的口语或书面语语篇的能力。4、策略能力，也称应变能力，指运用各种交际策略解决交际困难、弥补交际障碍或增强交际有效性的技能。(P143)
二 语言交际能力的培养(P144)
(一)语言交际能力的形成
(二)培养语言交际能力的途径
(三)语言交际能力的训练重点
培养语言交际能力应遵循的基本原则：1、语法原则2、交际原则3、文化原则4、综合原则
在教学中，要围绕语言交际能力的培养，进行一些针对性的训练：1、要注重训练学生对语言多样性的把握。2、要注重训练学生正确的语感和得体性的表达。3、要注重训练学生整体性地理解和表达4、要注重训练学生把有意识和无意识的学习结合起来，把课堂内外的学习结合起来。5、要注重训练学生对文化因素的兴趣和敏感，训练学生跨文化意识。6、要注重训练学生掌握学习策略和交际策略。