2014心理咨询师《心理测量学》冲刺笔记14
第三节测验分数的解释与报告
一、测验分数的综合分析
1.根据心理测量的特点进行分析：由于测验误差的影响，被试测验分数会在一定范围内波动，故应该永远把测验分数视为一个范围而不是一个确定的点。
2.要考虑测验前的经历和测验时的情景：(1)为了能对测验分数作出有意义的解释，必须将个人在测验前的经历考虑在内。(2)测验情镜也是一个需要考虑的因素。
3.要考虑测验的信度和效度：为了对测验分数做出确切的解释，只有常摩资料是不够的，还必须有测验的信度和效度资料。
4.于来自不同测验的分数不能直接加以比较：为了使不同测验分数可以相互比较，必须将二者放在统一量表上。具体做法是将两个测验都对同一样本进行施测，并把两种测验的原始分数都换算成百分等级，然后用该百分等级作为中介，就可以作出一个等价的原始分数表，另一种是用相同的标准分数作等值的基础，此种方法叫做线性等值。
二、报告分数的具体建议
1.不应把测验分数直接告诉被试本人或家长、学校班主任等有关人员，应告诉的是测验分数的解释和建议。
2.避免使用专业术语。
3.要保证当事人知道这个测验测量或预测什么。
4.要使当事人知道他是和什么团体在进行比较。
5.要使当事人知道如何运用他的分数。
6.要考虑测验分数将给当事人带来什么心理影响。
7.要让当事人积极参与测验分数的解释。
8.测验结果应向无关人员保密。
第八章智力测验
第一节智力的概念及智力分数
一、智力和智力的构成理论
1.智力(简答题)
(1)智力是抽象思维的能力美国心理学家推孟认为，一个人的聪明程度与抽象思维能力成正比;法国心理学家比内把智力解释为“正确的判断、透彻的理解、适当的推理”能力
(2)智力是学习的能力(伯金汉)：“智力就是获得知识及保持知识的能力”(汉蒙)。
(3)智力是适应新环境的能力：“智力是个体有意识地以思维活动来适应新环境的一种潜能”(斯特恩)
我国心理学家认为智力大体是学习的能力、保持知识的能力、推理的能力及应付新环境的能力。
3.智力结构理论：(1)斯皮尔曼的二因素理论：智力主要是一种普遍而概括的能力，他称这种因素为G因素(普通因素)，另外人的智力活动中还存在着S因素(特殊因素)，个人的特殊能力，只在某些方面表现。(2)瑟斯顿的群因素理论：与二因素论相反，智力是由一群彼此无关的原始能力构成的，各种智力活动可以分成不同的组群，每一群中有一个基本因素是共同的(3)吉尔福特的三维结构理论：智力结构应从内容、操作和产品三个维度去考虑，并用三个维度的立体模型来描述智力的结构。其设想，没一个内容都可以运用不同的操作而产生不同的产品，可以得到4*5*6=120种单独的智力因素。(4)卡特尔的流体智力与晶体智力理论：智力由两种成分构成，一种是流体智力，一种是晶体智力。①流体智力：是人的一种潜在智力，主要和神经生理的结构和功能有关，很少受社会教育影响，它与个体通过遗传获得的学习和解决问题的能力有联系。这种智力几乎可以转换到一切要求智力的练习活动中，所以称为流体智力②晶体智力：则主要是后天获得的，受文化背景影响很大，与知识经验的积累有关，是流体智力运用在不同文化环境中的产物。这种智力表现为来自经验的结晶，故称晶体智力。
二、智力及计算方法
1.智商的提出：1904年比内与其助手西蒙编制了世界上第一个正式的心理测验，1908年第一次修订，修订后的量表首先采用了心理年龄，或称智力年龄的概念，简称心龄或智龄。心龄不能表示聪明或愚笨的程度，如果要比较不同年龄的两个小孩子哪个更聪明或愚笨，只用心龄便无法解决，这样就需要计算智力商数了
2.智商的计算
(1)比率智商：最早由德国心理学家施太伦提出，是心理年龄除以生理年龄所得商数，即为智力商数，或比率商数。
○a优点：比率智商可使不同年龄者的智力水平相互比较，可以表示一个人的聪明程度。
○b局限：认得生理年龄是与年俱增的，而心理年龄并不与年俱增，特别是到了一定年龄以后会产生稳定不前甚至下降的趋势，这样就会降低IQ分数，而不能正确地反映出实际的智力水平，故它不适用于20岁以上的成年人，现在很少使用。
(2)离差智商：韦克斯勒提出离差智商的概念，是采用统计学中的均数和标准差计算出来的，表示被试偏离他本人这个年龄组平均成绩的量数，是依据测验分数的常态分布来确定的。
1960年推孟在修订斯坦福-比内量表时，标准化样本得到的数值，定IQ均值为100，标准差16.
第二节个体智力测验
一、比内-西蒙量表
1.比内-西蒙量表的发展：是智力测验中运用广泛、影响较大的量表。最早由法国心理学家比内和医生西�