三、讲授法的应用
(一)讲授法的方式
1.灌输式讲授
即单向式讲授，教师在讲台上讲解，学生在下面听讲、记笔记。这种方法不要求学生参与，不要求学生发现问题、分析问题、解决问题，这些都是教师的任务，学生只是被动地接受。教师只能依靠有吸引力的内容来吸引学生的注意，否则，时间久了学生的注意力会下降。
2.启发式讲授、
即教师和学生间有互动，教师在讲授时先有所保留，将保留部分以问题提出，让学生思考和回答，然后进行总结。教师常用的提问方式有两种：一是提出问题让学生得出结论，如“请大家思考一个问题，启发式讲授的优点是什么?”;二是提供结论让学生分析和论证，如“为什么我们今天要采用U形布置法来布置教室?”。
3.画龙点睛式讲授
教师先将相关的讲义、辅导材料发给学生，让学生课前有充分的时间预习，上课时教师只针对重点和难点进行讲解，并回答学生的问题。
这种方法使学生的参与性与自主性大大提高，提高学生的听课效率，而且学时数要比前两种方法明显减少，因为学生已经在上课对讲课内容进行了认真的预习。
(二)讲授法的实施要点
1.对讲课内容的要求
根据培训的具体对象和目标确定讲课内容，即培训前先了解学员的基本情况，如知识、能力水平、职位等，以及相对于岗位要求，学员在知识、能力等方面有哪些欠缺，由此确定讲课的内容、方式，形成具体的授课计划。
2.对讲课教师的要求
在知识方面，要求讲课教师对所讲授的知识了如指掌，并有深入的研究，或有丰富的实际经验。在授课技巧方面，要求教师做到，善于引出讲课主题，如采用开门见山直入主题、.由社会热点问题引出主题、以幽默的方式引出主题等方法，以引起学员的听课兴趣;讲课时善于把握要点，保持讲述的条理性，注意身体语言的配合等。
3.保持学员兴趣的措施
让学员积极参与，如提出问题，由学生分析结论，提出解决方法;通过生动的语言或直观教具增强直观性;制造一些幽默和悬念。
4.与其他方法结合使用
讲授法作为培训的最基本的方法，适合于系统地传授知识，可与研讨、角色扮演等多种方法相结合，以充分发挥它的作用，取得更好的培训效果。
四、研讨法的应用
研讨法适宜各类学员围绕特定的任务或过程独立思考，提高判断评估问题的能力及表达能力的培训。
(一)研讨的形式
1.集体讨论
集体讨论是指在教师的组织下，学生就某一主题展开讨论的形式。在大多数情况下，学生自由发言;有时教师也可以让学生写出发言提纲，从中选出若干人作为主要发言者。每一位发言者发言完毕后，其他学生发表看法。
2.分组讨论
分组讨论是指将学生分为若干小组，就某一问题展开讨论的形式。讨论结束后，教师将各个小组的讨论情况汇集在一起，进行总结。这种形式适合于学生人数较多的情况，可以使每个人都有发言机会。
3.对立式讨论
对立式讨论是指将学生分为意见对立的两组，双方针对某一命题进行辩论的形式。采用对立式讨论，一般要求对立的两组人数相等，发表意见的机会相同。学生在针锋相对的辩论中锻炼自己的分析能力、反应能力和说服能力。具体实施步骤如下：
(1)主持人宣布辩题，介绍对立双方的观点;
(2)正方发表看法;
(3)反方发表看法;
(4)自由辩论;
(5)反方总结;
(6)正方总结;
(7)主持人总评双方观点。
企业培训中的对立式讨论，一般不需判定双方胜负，只要对双方观点进行评论即可。