要轮岗，首先要轮换教育局长或者校长，这样才能促使教育投资的公平，教育资源支配的公平，才能磨平重点和一般学校之间的差距。
稍微懂得一点教育的人都知道，教育是一个复杂而细致的工作，需要教师队伍的稳定。有的老师从小学一年级带到六年级孩子毕业，跟孩子建立了深厚的感情，把孩子都摸透了，孩子的个性脾气，老师了如指掌，于是老师就能因材施教，循序渐进，就像培植花草一样，培土、施肥、浇灌、松土……慢慢让孩子养成良好的学习和生活习惯，长大成人。而按天两头的换老师，必然产生乱班，不利于孩子的成长，这就是所谓的十年树木，百年树人的道理。
所谓优秀师应该是热爱教育事业，热爱全班学生，无微不至关爱孩子的教师，只有这样，孩子就会在关爱中茁壮成长。教师是主导，学生才是主体，学习成绩优秀的学生证实，只有培养了良好的学习习惯，学习积极强并有自学能力，才是主要的。任何班级学生成绩都有差异，原因不全在老师。有位老师教实验班是全年级第一，同时代的一个普通班也是全年级第一(倒数)，可见生源很重要。重点学校之所以升学率高，这是因为教育局把全市优秀生源都集中在那里了，所以普通学校校长说我只要有一个升学的，就比重点学校强了。足以说明，造成教育不公平的是教育局自己。
江苏大学陈国祥教授认为，教育均衡发展不是平均主义式的发展。一名教师从适应学校环境到熟悉学生情况，刚要进入成熟与提升阶段，就要考虑轮岗的问题了。这不利于教师的个人成长，也会对学校的教师队伍建设带来困难。
不少家长和学校，一面肯定教师规模性流动有利于教育均衡，一面又对政策的执行保持着谨慎：现实操作难度较大。江苏一名乡镇学校的校长道出了担忧：名校老师到薄弱学校，我们很欢迎，但薄弱学校的老师到名校教学，也能享受同等待遇吗?
一些专家也提出，强制性的流动也应尽可能柔性操作，适度照顾教师个人的理想追求，只有当教师流动成为自觉自愿、权益得到保障时，流动才有活力。
教师频繁流动也给教师家庭和生活带来许多麻烦，不利于教师安居乐业。