教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。威廉希尔app 整理了“2013教师资格考试小学教育心理学考点：建构主义学习理论”，希望考生们在有限的时间里取得更多的收获。
建构主义学习理论
建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展
1、建构主义学习理论的知识观和学生观(重点，此考点易出简答或论述题)
知识观：建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。另外，建构主义认为，知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外。
学生观：建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，小到身边的衣食住行，大到宇宙、星体的运行，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的看法。教学就是要增进学生之间的合作，使他看到那些与他不同的观点，从而促进学习的进行。
2、建构主义的学习观(此考点易出简答题)
建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。学生不是被动的信息吸收者，而是意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。学习过程并不简单是信息的输入、存储和提取，而是新旧经验之间的双向的相互作用过程。
3、学习中的社会性交互作用
正是由于人们的经验各不相同提倡合作学习。
4、情境性学习，
情境学习是指把所学的知识与一定的真实性任务情景挂起钩来，提倡在教学中使用真实性任务，让学生通过一定的合作来解决情境性问题，以此建构起能灵活迁移应用的知识经验。
5、简评
建构主义强调知识的动态性，强调学习是一个主动建构的过程，强调学习的社会性和情境性，试图实现学习的广泛而灵活的迁移应用，这些观点对改革传统教学具有重大意义。基于这些观点，建构主义者提出了一系列教学改革的设想。(1)教师要多帮助学习者对自己的学习策略、理解状况以及见解的合理性等进行监视和调节。(2)为了促进学习者的知识建构，一方面，教师要创设平等、自由、相互接纳的学习气氛;另一方面，教师要为学生设计情境性的、多样化的学习情境，要帮助学生利用各种有力的建构工具来促进自己的知识建构活动。当然，建构主义尚在发展和完善之中，还存在着分歧。缺点：表现出了一定的相对主义和工具主义的色彩。
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