教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。威廉希尔app 整理了“2013教师资格考试小学教育心理学考点：奥苏贝尔认知同化论”，希望考生们在有限的时间里取得更多的收获。
奥苏贝尔认知同化论
1、有意义学习
有意义学习的实质(此考点易出选择题或选择题)是以符号所代表的新观念与学生认知结构中原有的观念建立实质性的、非人为的联系。
奥苏伯尔认为有意义的学习必须具有下列条件(此考点易出选择题)：①新的学习材料本身具有逻辑意义。教材一般符合此要求。②学习者认知结构中具有同化新材料的适当知识基础(固定点)，便于与新知识进行联系，也就是具有必要的起点。③学习者还必须具有进行有意义学习的心向，即积极地将新旧知识关联起来的倾向。④学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认识结构中的旧知识发生相互作用。
2、意义的同化
有意义的学习是以同化方式实现的。所谓同化是指学习者头脑中某种认知结构，吸收新的信息;而新的观念被吸收后，使原有的观念发生变化。有三种同化的模式(此考点易出选择题上、下位学习的判断)：上位学习;下为学习;组合学习
3、组织学习的原则与策略
组织分化原则;整合协调原则;先行组织者策略
先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。
4、接受学习
奥苏贝尔的理论观点的核心是有意义接受性学习，但他对接受学习的理解有其特定的涵义，奥苏贝尔强调的接受学习是有意义的接受学习，而不是被动地、机械地接受学习。
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