教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。威廉希尔app 整理了“2013教师资格中学教育心理学重点：学习策略”，希望考生们在有限的时间里取得更多的收获。
学习策略
第一节 学习策略概述
一、学习策略的含义
学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。
“教学生学会学习”是当今具有时代特征的一个教育口号，发展学生策略性的学习能力也成为当前教育教学的紧迫任务，而中学阶段是完成这一任务的重要时期。重视学生的学习策略，就是承认学生在学习过程中的主体性，强调学生在学习中的积极作用和能动作用。因此，学习策略的获得与知识的习得和技能的形成同样是教学的一个重要目标。
二、学习策略的特征
学习策略的界定明确了学习策略的四个特征，这些特征更明确了学习策略的含义。
1.学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的
学习者在采用学习策略时都是有意识的心理过程。通常在学习时，先要分析学习任务和自己的特点，然后根据这些条件，制定适合自己的学习计划。当某一种条件下的学习过程计划得到反复使用时，学习者对这一学习计划的使用就有可能达到自动化加工的水平。
2.学习策略是有效学习所需的
所谓策略，是相对于效果和效率而言的。比如，记英语单词表，如果一遍遍地朗读，只要有足够的时间，最终也能记住，但是保持的时间不会太长;如果采用分散记忆或尝试背诵的方法，记忆的效果和效率会得到很大提高。
3.学习策略是有关学习过程的
它规定了学习时做什么和不做什么，先做什么和后做什么，用什么方式做，做到什么程度等问题。
4.学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成
所有的学习计划都不是相同的，每一次学习都有相应的学习计划。但对于同一类型的学习，存在着基本相同的计划，而这些基本相同的计划就是一些常见的学习策略。
三、学习策略的分类
一般来说，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。
1.认知策略
认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。一般而言，认知策略因所学知识的类型而有所不同。复述、精细加工和组织策略主要是针对陈述性知识的，而针对程序性知识的则有模式再认策略和动作系列学习策略等。
2.元认知策略
元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，它有助于学生有效地安排和调节学习过程。
3.资源管理策略
资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的学习动机具有重要的作用。