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第五章：大学生学习心理概述
1、广义的学习是指人和动物在生活中获得经验，并由经验引起行为的较持久的适应性变化。
四个方面：
第一学习是人和动物共有的心理现象
第二学习不是本能行为，而是后天习得性行为
第三任何水平的学习都能引起适应性的行为变化
第四不能把个体的所有变化都看做学习。
2、我国心理学家的学习分类：冯忠良教授把学习划分为三种类型：知识的学习、技能的学习、行为规范的学习。
3、布卢姆的教育目标分类：认知领域、情感领域和动作领域的教学目标分类
4、奥苏伯尔对学习的分类：根据学习进行的方式：接受学习和发现学习;根据学习的内容与已有知识经验之间的关系分为：机械学习和有意义学习。
5、 大学生学习方式的特点：
⑴学习方式的多样性(自学是大学生的主要学习方式，尤其是到了高年级，自学就成了大学生的主要学习方式。
⑵、学习过程的阶段性
1、 基础理论和专业基础课阶段2、专业课阶段3、毕业设计或毕业(实习)论文阶段
⑶学习内容的特殊性
⑷学习组织的主体性
6、桑代克是联机理论的创始人，1896年在哈佛用小鸡做实验，被认为是动物心理学实验的创始人之一。
7、 通过不断的“常识错误”而实现的。
8、 桑代克提出：情境与反应的联结有三个规律：即准备律、练习律、效果律。其中练习律和效果律是两大主要定律。练习律包括应用律和失用律
9、 社会学习分析中控制观察学习的组合过程：
注意过程调节者观察者对示范者活动的探索和知觉;保持过程使得学习者把瞬间的经验转换成符号概念，形成示范活动的内部形象;再造过程是以内部形象为指导，把原有的行为组合成新的反应模式;动机过程则决定哪一种经由观察学习得的行为得以表现。