2014年教师资格说课稿：当危险发生的时候
说【教法】
(过渡语)为了落实教学目标，突出重点，突破难点，在教学方法上我力求体现以下几个方面：
1、创造条件让学生积极查找资料，调查火灾中逃生的方法。
2、我以学生的生活现实为基础，结合学生实际存在的问题，引导学生用多种感官去观察、体验、感悟危险，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，懂得生命的重要性，知道珍惜生命。
3、我充分运用电教手段，加强直观性。通过声音、图片、视频的有机结合，创设一定的情境，激发学生学习兴趣。
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说【学法】
(过渡语)为了凸显学生的主体地位，在学法指导上我力求体现自主学习与主动探究两个方面。
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说【教学过程】
(过渡语)根据以上的分析，本课我采用的是环环相扣的教学过程，分别为：案例再现，创设情境―――故事导入，活动释疑――模拟演练，解决问题 ―――拓展延伸，升华主题
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1、案例再现，创设情境
(过渡语：边播放视频边说)俗语说得好：“良好的开端是成功的一半。”上课开始播放一段火势蔓延、浓烟滚滚的视频，1987年大兴安岭森林大火使193人丧失生命;山东黄岛储油罐大火火焰高达数十米，方圆十几公里都可看见冒起的滚滚浓烟，大火吐噬着人们的生命;黑龙江省伊春市大火燃烧的面积达28万平方米，比吉安县县城的面积还要大，火灾使人们流离失所，无家可归。在触目惊心的画面中，在紧张的配乐声中，在凝重的解说中，学生的心灵被深深震撼了,这样为下面环节的学习埋下伏笔。
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2、故事导入，活动释疑
(过渡语)四年级的孩子都已初步具备多维度思考的能力。生活是源泉，我们可以通过讲故事、表演、模拟等活动，让学生处在一定的生活情境中体验、判断、选择、感悟，才能使学生获得正确的消防认知，形成正确的灭火习惯。基于以上考虑，首先，故事导入，冬冬单独在家写作业，突然发现楼道里已经烟雾弥漫。他该怎么办呢?让我们来帮帮冬冬吧。学生在讨论中统一认识：在大声呼叫和自己灭火之前先拨打119报警。
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(过渡语)美国学者布鲁巴克有一句名言：“最精湛的教学艺术，最高准则就是让学生提问题。”我让孩子在学习如何报警这个重要环节中，自己提出问题去思考，如何在最短的时间里报警，应该从哪几方面说清楚。学生通过讨论及教师评价让学生掌握应从地址、电话、起火原因、火势说清楚。然后通过事先准备好的模拟电话，以小组为单位进行合作表演，互相评价，以达到熟练掌握的程度。当然，这里老师要强调并解释，可不能随便拨打119。这个环节的设计，意图是让学生能够深刻体验到当危险发生的时候要机智、勇敢，不慌张，不蛮干。 接着抛出问题让学生讨论：打通119电话后，我就在家里等消防叔叔来救我，可以吗?谈话达成共识，不能干等。
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(过渡语)通过阅读文字资料“触目惊心的数字”，了解到许多人是因为缺乏火灾中的自救常识而失去宝贵的生命。给学生身临其境的感觉，亲身感受危险发生时，我们应该怎样做才能逃生。
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(过渡语)为此我安排了交流课前调查资料的活动，让学生在反馈情况时自己重点选择两三种方法进行简介，有条件演示的让学生演示。这是我预设的学生可能调查到的15种逃生自救方案。在交流时我们允许错误的方法和争论，意图是让学生在交流中发现问题并优化选择;从而达到掌握方法，资源共享的目的。
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(过渡语)再通过多谋体课件，重点演示以下三种情况的正确处理方法。分别是怎样才能让消防叔叔尽快知道自己的位置、怎样防止烟呛、怎样防止烧伤。在这个环节中教师适当加以分析、引导、小结以达到共同学习共同修正知识的目的。
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