说课是教师以语言为主要工具阐述自己对某一教学内容的理解、施教方案的设计以及施教效果的预测与反思等的教学研究方式。本文是威廉希尔app 教师资格证频道为大家整理的教师资格说课稿信息，希望给大家带来帮助。
品德与社会《学会安全自护》说课设计
一、说教材
1、教材的特点及编写意图
我说课的内容是北师大版义务教育实施实验教科书《品德与社会》四年级下册第6单元《为了安全健康地生活》主题三《走进健康文明的生活》课题1《学会安全自护》。《品德与社会》它在设计上力求贴近儿童的生活经验，贴近现实社会，将品德教育内容同儿童的生活有机地结合起来。文中以生活图片和简单的文字说明，引导生从不同角度观察社会，认识社会，使学生明白安全的重要性，让学生在心中时时刻刻建立起安全防范意识。根据教材的地位、特点及学生的实际情况，我拟定了如下教学目标：
2、教学目标：(1)懂得安全是健康生活的基本保证。
(2)树立自我保护意识。
(3)了解自我保护的常识。
3、重点和难点：本课的重点是树立自我保护意识;难点是引导学生如何在特定的环境中采取自我保护措施树立正确的安全观。
4、教学准备：
1、拍摄录像：冒充学生家长的同事，骗取学生信任下，试图将其带走。
2、电话录音：谎称免费辅导活动，通过电话套同学的家庭资料。
二、说教学学法
学会安全自护具有重要的教育性，它不仅有利于儿童健康的发展，还有利于社会秩序的稳定与发展。我在设计《学会安全自护》一课教学中根据教学的需要，创设相应的环境气氛和教学情境，能使生在情绪和精神上受到感染，情感上产生共鸣。深刻地体验到安全是健康生活的基本保证，树立自我的保护意识。这种情境教学法，注重让学生从生活实例获得安全教育的体验。学生通过亲身的体验或生活中知识的实例，进行有目的交流，探究活动，从而获得思想和情感的升华。
三、说过程
(一)谈话导入，揭示主题
简短而有目的的谈话能使生明确老师的教学意图。教学一开始我问了一个问题“同学们，你希望自己生活得怎样?”在生与生的交流中，感受生的生活希望后告诉同学美好的生活与“平安”密不可分，学会安全自护在生活中尤为重要(板书课题)怎样自护呢?引出了课题，激起了生的学生兴致。
(二)指导体验，引导发现
本环节我把握了2个环节：(1)了解安全隐患(2)如何学会安全自护。
了解安全隐患的过程中，我出示课文中的4幅图，引导生观察、阅读相关文字，联系自己的实际生活提问了以下问题：①图中这些情景你遇到过吗?②这些情况在你身上发生过吗?它们会产生什么不良的后果?③你还知道我们的生活中还存在着哪些安全隐患?④你认为这些隐患应如何避免呢?引导生以小组形式从自己的生活实际讨论并解决如何避免安全隐患可更直接唤醒学生的安全问题，了解隐患的严重性，从而提高自身的安全意识又培养了他们合作探究的意识。
根据教材的需要在“如何学会安全自护”这一环节中，我创设了两个情境。A、课件出示事先准备的1个摄影录像：冒充学生家长的同事，骗取学生信任后试图将其带走。B、电话录音：谎称免费辅导活动，通过电话套问学生家庭资料。指名请生说“如果你遇到这样的情况，你会怎么做呢?其次，请生当场访问听课老师“平常你教育自己的孩子或同学哪些安全自护的方法”。让生与生，生与师的交流中明确更多、更有效的自我保护措施。
(三)深化主题，升华情感
通过图片、情境、生活实例生已了解了安全隐患并学会了一定的安全自护措施。在此基础上我便引势深化主题。我设计了两个小内容：(1)“我给大家提个醒”让生用自己经验在纸张上写一句话。(2)“圈一圈别人不可触摸的地方”再次了解自我保护常识，树立自我保护意识。
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