编者按：威廉希尔app 为参加教师资格考试的考生朋友搜集整理2011年小学语文说课教稿：第一场雪相关资料，供大家参考！
四、说教学程序：
第一步：运用多媒体,导入新课。
先说一个谜语，激起学生的兴趣，然后多媒体演示下雪的情景。问：“下雪情景美吗?”告诉学生这就是课文<<第一场雪>>中的景色,要想欣赏更多的景色我们来学课文.
第二步：问题引入，抓住要点。
要让学生准确地把握文章里的思想感情，必须先抓住文章的重点。所以，接下来一步我是这样设计的：课文同学已预习了,那么谁能用简单的一句话概括一下课文内容?作者是按照什么顺序写的，按时间来分，文章可以分为几段?在雪前、雪中、雪后和联想这几部分中，你最感兴趣的是哪些内容?根据学生的认识特点：他们一定会指出是文中描写的雪中和雪后这两部分，而这两部分之所以美，就是因为作者在文中深入了自己的情感，是文章的重点，所以这样以来，我用学生对文章的感性认识抓住了文章要点!
第三步：精讲细读，体会情感
这一环节，是教学重点，我准备用感情朗读法，引导学生体会文中情感。“既然大家对雪中和雪后的美景感兴趣，我们就去看看雪是怎么下的?”我指导学生用“读—思—议—读”的方法学习：1、指名读了解内容;2、思：这一段写出了雪下得怎么样?文中哪一句话突出“下得大”这一特点，作者是从哪几个方面来写下雪的?3、议：根据上面问题，学生展开讨论，解决问题。4、读：哪些地方是作者看见的，谁来读一下，看能不能读出雪下得很大的那种气势!这样在读的过程中体会作者是如何抓住事物特点进行描写的!读后我指导总结，在读中怎样才能把雪下大，哪些字应重读!而后再读，要求读出雪下的大的特点，以此训练学生的朗读能力，并在反复朗读中体会写作特点。在此，我不忘强调：文中为什么要强调“一会儿就白了?”通过学生的回答，我即时总结：可见作者在描写中注意处处抓特点。教学雪中听到的这一部分，我依然让学生朗读并要从中体会出：这场雪下在什么时候?什么地方?山村的夜晚应是什么特点?如何才能读出山村静夜这一特点?指导朗读技巧，要读出文章的特色。
课文中“雪后美景”这一部分是全文的重点，是最能体会作者的情感所在。我依然用感情朗读法教学这一部分，让学生在朗读中去体会：首先，我用这样的导语引出：“大雪整整下了一夜，天晴了。那么我们去欣赏美丽的雪景好不好?”1、指名读，“大家闭上眼听，看看能不能把大家带入画中!”这一段要读好，有一定的难度，所以这部分学生如读不太好，教师可范读。并反复读出(嗬!好大的雪啊)体会作者的感情。找出静态描写和动态描写的句子。从哪些句子品味出雪景的美?对于“雪后人欢笑”这一部分，我只抓住一个问题：孩子的笑真能把雪震下来吗?运用了什么修辞手法?作者为什么要这么写呢?根据上下文，学生自然明白：为了表达喜悦之情。这样，老师讲述不多，学生已从反复朗读中体会出了文中的情感!
以这样的方法教学“雪中”“雪后”，充分体现了朗读教学的优越性，不但培养了学生读的能力，也发展了学生思维能力。
推荐阅读：
更多信息进入：