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三,说教学程序设计.
在教学中,我将把整个教学流程分成五个板快:一是情景导入,引发兴趣;二是听读结合,了解大意;三是找出问题,师生讨论;四是口述全文,把握内容;五是领会思想,学生发言.
1,情景导入,引发兴趣.
现代课程论认为,语文教学最重要的工作就是找出教材内容中的情感因素,善于激发学生情感,引导学生体会文中的感情.在教学初始,如何根据课文教学需要,找准教学切入点,激发学生学习欲望,显得非常重要.为此,在课初,我设计了"在生活中都有谁劝你认真学习 效果如何 "等问题进行导入,作为教学切入点,引发学生联系自身实际对"劝学"这个话题的兴趣,然后安排学生读题提问,把自己读课题后想到的问题说出来.
2,听读结合,了解大意.
教学心理学认为,学生的学习兴趣被激发以后,教师要适时给学生提出合适的学习要求,引导学生读书学习,学生容易进入状态,效果明显.在学生的学习情绪被激发以后,我将引导学生按要求自渎课文.提出两个要求:通读课文,把课文读通读顺;把读音不确定的字词标出来.
众所周知,听与读相结合,更能加强学生的领悟能力.在学生自渎课文完毕后,我将播放一遍录音,以帮助学生扫除字词在读音上的障碍,听完录音后我将要求学生齐读课文,以检查效果.在纠正字词读音后,我将再次播放录音,强调让学生听朗读的节奏,以领悟课文感情.随后,再次让学生朗读课文,即时加强学生对课文的情感领悟.
听读过后,我将根据新课标的要求,给学生足够的时间和自主权,让他们能自主地思考,解决学习中发现的问题.为此,我还提出"这篇课文大体讲了一个什么故事 "以帮助学生理清课文内容.给学生约2分钟时间去思考和概括,随后以提问,其余学生补充的形式完成这个问题.
3,找出问题,师生讨论.
古人云:"学贵有疑.小疑则小进,大疑则大进."新课标要求,教师要善于激发学生的问题意识,引导学生通过有效的学习去解决学习中发现的问题.对学生在学习中产生的问题,我把学习的主动权交还给学生.为此,我将安排4-5分钟的时间让学生上黑板板书自己不理解的字词句.根据本班学生的特点,问题基本提出后,师生共同逐个解决.随后,由教师补充有可能被遗漏的知识点.
学习完重点字词句后,根据本课书的教学目标的要求,我将让学生找出文中出现的成语,并解释.