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朗读应注意问题
朗读短文是普通话水平测试中很重要的测试项，主要考查应试人在有文字凭借的“说话”——朗读时语音、语调的规范程度。因此，不论是平时的练读，还是参加测试，朗读者都应在语音和语调两个方面注意准确规范。
一、语音准确 声音清晰
字音正确是朗读的基本要求。朗读测试评分标准中的语音错误，主要是指读错字音。为避免语音失误，应注意以下几方面：
1.忠于原作，避免加字、漏字、改字。
朗读作为一种特定的口头表达形式，应该严格依据文字材料，忠实地把它转换成有声的语言。朗读测试时，一旦出现和文字材料不一致的情况，如漏读、加字、改字等，不论是否影响语义的表达，均被视为语音错误。这种情况应尽量加以避免。
2.努力克服方音影响，念准声母、韵母和声调。
普通话声母、韵母和声调都具有辨义作用。如自愿(zìyuàn)和志愿(zhìyuàn)、巡捕(xún bǔ)和巡抚(xún fǔ)是声母的不同;长针(chángzhēn)和长征(chángzhēng)、小桥(xiǎoqiáo)和小球(xiǎoqiú)是韵母的不同;语言(yǔyán)和寓言(yùyán)是声调的不同。朗读时如果不注意克服方音影响，声、韵、调出现混淆，势必影响语义的表达，从测试的角度讲，也就是出现了语音失误。这是应该通过操练予以克服的。
3.异读词应根据审定的读音念。
朗读时碰到异读词，应根据普通话审音委员会1985年公布的《普通话异读词审音表》审定的读音念。如：
信封上是陌生的字迹(jì不读jī，作品17号)
比起在马路上翘首仰视要从容自在得多(qiáo、c6ng不读qiào、còng，作品47号)
4.多音字要据义定音。
多音字虽然有几个读音，分别表示不同的意义，但在具体的语言环境中，它的意义是确定的，读音因此也是确定的。我们应根据意义来确定读音。如：
我们姐弟几个都很高兴，买种(zhǒng)、翻地、播种(zhòng)、浇水……(作品8号)
种，指种子，读上声;指种植，念去声。
汉语中多音字数量很多，朗读时要注意辨别。
5.避免因类推而引起的语音失误。
他身穿没膝的大衣(xī不读漆qī，作品12号)
那是乡亲们为了追求多棱的希望(1éng不读凌Iíng，作品42号)
在大海里蜿蜒浮动(wān不读碗wǎn，作品46号)
远处的蝙蝠山(biān不读扁biǎn，作品48号)
这些字大都是形声字，意义也显豁明白，准确的读音很容易被忽视，在练读和测试时应加强正音。
5.各种音变应按照相关规则读准确。
普通话音变的种类很多，有上声、“一”和“不”的变调，轻声、儿化、语气词“啊”的变化等等。这些音变有规律可循，本书已列专门章节(第三章第6—11节)阐述，我们必须按照规则，反复练习。
朗读时，还应避免因字音清晰度不够而引起的语音失误。有些人在快速语流中发音动作不到位，发音过程不完整，造成字音飘忽不定或音素严重缺损;也有些人在朗读日寸，发音器官处于懈怠状态，字音缺少力度和响度，声音模糊不清。这些都影响字音的准确程度，情况严重时，也将被视为浯音错误。因此，我们在朗读时，应调整好精神状态，让发音器官处于积极状态，增加吐字的力度，注意归韵的完整，使每一个字都能准确、清晰地发出，即做到所谓“字正腔圆，掷地有声”。
二、语意清楚明白 语调(语气)基本准确
朗读是代替作者说话。在把书面语言转换成口头语言的过程中，应努力做到语意清楚明白，浯调(语气)基本正确，准确地再现作者的意图和情感。在练习和测试时，应把握好以下几点:
1.向说话靠拢，努力做到流畅自然。
朗读是用声音传达作者写下来的“话”，因此，朗读时的语言应该是流畅自然的。常见的一字…-顿、见词就顿的读法，显然谈不上流畅自然，甚至还有方言语调之嫌。因此，应该注意培养读“话”的习惯，同时，努力克服语音障碍，使语流顺畅起来。也有人在朗读时随意忽快忽慢、忽高忽低，造成语流时松时紧、跌跌撞撞，这也谈不上流畅自然，也应该在乎时注意纠正。
2.谨慎处理停顿、断句，正确的停顿、断句有助于准确地表情达意。如：
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。(作品5号)
三个短句中本可以不加停顿。但若在“山”、“水”、“太阳的脸””的后面略略一顿，就能把主谓之间陈述与被陈述关系显示得更清楚。短句如此，结构复杂的长句更是如此。如：
正是这些老人们的流血牺牲换来了包括他们信仰自由在内的许许多多。(作品15号)
这个句子很长，必须增加停顿来帮助区别语意。“流血牺牲”后设一停顿，显示了主语。“换来了”后设一停顿，领起后面的宾语。“流血牺牲”和“许许多多”是重音，在这两个词语的前面再稍稍，—顿。语意也就明白准确了。
在句子中间设置停顿，应该注意不能破坏原来的句子结构，打乱句子成分，否则就会使语句支离破碎，造成结构混乱，语意也就令人费解了。如：
小鸟给远航生活蒙上了一层浪漫色调。(作品2号)
“远航”和“浪漫”后面就不该有语流的间隙中断，否则就破坏了句子结构，有损语意表达。
能否正确地停顿、断句，也是普通话应用能力高低的反映。因此，朗读中应避免出现为满足生理需要而随意停顿、断句的情况。
3.适当运用轻重音。
有些人在朗读时，既没有重音，也没有轻读，所有的字、词、句都平均用力。这样的朗读，既不能准确地表情达意，也使语流显得滞重、拖沓。要改变这种状况，就需要在朗读中适当运用轻重音。
首先要有重音。重音是朗读时根据需要对某些词语从声音上加以强调修饰的结果。重音有语法重音和逻辑重音之分，从传情达意的目的看，后者更为重要。显示重音，实际就是显示作者的思想情感。如：
“谁能把花生的好处说出来?”(作品8号)
如果没有具体语境。这句话的重音应该落实在疑问词“谁”上。但在文章规定的语境中，父亲问话的意图是由议论花生的“好处”引导孩子懂得做人的道理，而不是判断哪一个孩子已经知道花生的好处了。因此，这句话必须强调“好处”。重音的确定受言语的目的、意图和情感语气的制约，我们在朗读中，应该以文章的内容为依据，根据具体的语言环境及句子同上下文之间的联系与呼应，作出准确的判断。
另一方面，朗读时也应加强轻读的运用。一些常用的轻声词如朋友、时候、热闹、告诉、明白、先生等如不读轻声，那就很明显地显露出南方一些方言区的语音特征。这些常用轻声词应该融进平时的言语之中。另外，记住一些规律，如方位词、趋向词一般读轻声;重叠的动词和人称名词一般读轻声等等。此外，还有一些词语，虽然不是轻声词，但应该读成前重的格式，如艺术、效率、计划等。朗读时有了重读和轻读，轻重音互为依托，互相陪衬，不仅加强了语流的节奏感、韵律感，也使文章的情感和思想传达得更为清晰。
4.语气语调要做到基本正确。
每句话都有特定的语气，不同的语气借不同的语调来表达。语气是句子所蕴含的特定的感情色彩和态度分寸，语调是指句子高低升降的变化。语气语调又和声音的轻重强弱、语流的停连快慢、节奏的缓急起伏是紧密联系的，呈现出千变万化的姿态，具有极强的表现力。如：你以为这是什么车?旅游车?(作品13号)责问
什么是永远不会回来呢?(作品14号)询问
怎么妈妈的妈妈也喜欢吃鱼头?(作品16号)疑问
难道我还不如这只虫子?!(作品27号)反问
从形式上看，四句都用了问号，似乎是相同的。但是，四句话的语气显然不同，语调也就有差别。如果不细加辨别，见到问号就扬，显然是不能把语意传达清楚的。朗读中，我们应该根据语意和说话人的年龄、身份、说话时的环境、情绪等诸多因素综合起来加以考虑，努力把作品中每句话的语气语调都传达准确。
三、精心准备 充分练习
朗读是一种技能，不经过刻苦练习是难以提高水平的。而且，朗读材料有50篇之多，它们的文体和风格又不尽相同，这就要求应试者在测试前认真练习，做好充分的准备。
1.重视正音。
朗读测试时，对语音的评分十分严格，因此，练习起始，就要做好正音的工作。正音时，一要注意文后的语音提示，这些字词是朗读中比较容易念错的。二要勤查词典。碰到吃不准读音的字，不能主观臆断，而应翻查词典或测试手册。三要有针对性。几乎每个人都有自己的语音薄弱环节，要做到心中有数，着重纠正。
2.加强对文章的分析理解。
要读好一篇文章，首先需要理解内容，知道作者想说什么，说了什么，怎么说的。了解了这些，朗读就有了内在的心理依托，做到情绪自然，语脉流畅，表意准确也就不难了。否则，眼前只见白纸黑字，就难免念得平淡无味，流露出方言语调。因此，在练习的初期，应该对文章作些分析，要了解文章的体裁、风格，把握文章的中心思想，理清文章的结构关系，还要感受文章的情感变化，为读好文章打下基础。
3.针对难点 强化练习
50篇短文中，每一篇都有一些朗读难点。这些难点，在测试时比较紧张的氛围中，十分容易失误。如有些结构复杂的长句，即使事先安排好顿歇处，没朗读经验的人还是易读破句。又如有的短文中儿化较为集中，有的短文中外国人名多，有的短文中还有些拗口的句子，对这类难点，必须进行 强化训练，方法只有一个：反复朗读，读到准确、流畅、和谐为止。
4.克服不良的语言习惯。
有些应试者有一些不良的语言习惯，如通篇用一种语调，或全扬，或全抑。又如每句话的末尾读得特别重或特别轻，再如常回头重复读等等。在测试中，这些现象就会被判为方言语调，或被视为严重失误。练习时，要注意发现自己的不良语言习惯，尽力加以克服。
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