停 顿
(二课时)
[教学目的]
1、掌握停顿的概念及与标点符号的关系。
2、掌握停顿的不同类型。
[教学重点]停顿的不同类型
[教学难点]停顿与标点符号的关系
[教学内容]
第一课时
一、什么是停顿?
停顿是指朗读过程中声音的断和连。我们在朗读时，既不能一字一停，断断续续地进行，也不能字字相连，一口气念到底，无论是朗读者还是听众，无论是生理要求，还是心理要求，朗读中的停顿都是必不可少的;它既是显示语法结构的需要，更是明晰表达语、传达感情的需要。
二、停顿与标点符号的关系
(一)一致关系
书面语中的标点符号有着不可忽视的作用，朗读的停顿必须服从标点符号，多数情况下，书面语中有点号的地方同朗读时的需要有停顿的地方是一致的。
点号表示的停顿，可以分为四级，见下表：
顿 号
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逗 号
分 号 冒 号
句号、问号、感叹号
一般地说，句号、问号、感叹号的停顿比分号长些;分号的停顿要比逗号长些;逗号的停顿比顿号长些;而冒号的停顿则有较大的伸缩性：它的停顿有时相当于句号，有时相当于分号，有时只相当于逗号。如：
正象达尔文发现有机界发展规律一样，马克思发现了人类历史发展规律，即历来为纷繁芜杂的意识形态所掩盖的一个简单事实：///人们首先必须吃、喝、住、穿，/然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等;//所以，直接的物质生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济阶段，便构成了基础，人们的国家制度，法的观点、艺术以至宗教观念，/就是从这个基础了发展起来的，因而也必须由这个基础来解释。而不是象过去那样做得相反。 (恩格斯《在马克思墓前的讲话》)
这段中凡是有标点的地方，朗读时都必须停顿，而且要根据不同的点号，实行长短不同的停顿。
(二)不一致关系
有时，书面语的标点同朗读中的停顿也常常有并一致的地方。可以分为两种情况。
1、没有标点却要停顿。如：
被你从你的公馆门口/一脚踢开的/那个讨钱的老太婆//现在怎么样了?(马克·吐温《竞选州长》)
朗读这句话时，必须在“老太婆“后作一停顿，才能将语意比较明晰地传达给听众。如果一口气念下去，中间不作停顿，则必然混沌一片，模糊不清。
再如：始终微笑的和蔼的刘和珍君//确是//死掉了。(鲁迅《记念刘和珍君》)
课堂练习：试用不同的停顿对区别下列句子的不同语意。
(1)A、学习文件 B、学习/讨论
(2)A、读了/一篇课文 B、读了一遍/课文
(3)A、反对/目无纪律的行为 B、反对目无纪律的/意见
2、句中有标点，却不停顿。试看下面一段话：
桌子放在堂屋中央，系长桌帏，她还记得照旧去分配酒杯和筷子。“祥林嫂，你放着吧，我来摆”。四婶慌地忙说。她讪讪地缩了手，又去取烛台。“祥林嫂，你放着吧，我来拿”。四婶又慌忙地说。(鲁迅《祝福》)
在句中划线的地方可以不停顿，一气读出，这样处理，可以突出四婶的紧张心理——“千万不要碰”!反映出对吃人封建礼教的深刻揭露和鞭挞。
三、各种不同性质的停顿
(一)顺应语法的停顿。这类停顿可以依据标点来处理，有时也可以突破标点的限制。(见停顿与标点符号的关系)。
(二)显示层次的停顿。
文章的层次可以借助于朗读者的停顿得到显示。一般说来，文章中的节(段)这样的大层次比较容易划分，而一节(或一段)文字，甚至一句话中，也往往有有更小更细的层次，划分这些层次并用朗读中的停顿表现出来，就不是一件容易的事。如：
1.头上扎着白头绳，/乌裙，蓝夹袄，月白背心，//年纪大约二十六七，//脸色青黄，但两颊却还是红的。 (鲁迅《祝福》)
2.她一手提着竹蓝，/内中一个破碗，/空的;//一手拄着一支比她更长的竹竿，/下端开了裂：///她分明已经纯乎是一个乞丐了。 (鲁迅《祝福》)