教育学是研究人类教育现象和问题、揭示一般教育规律的一门社会科学，由于教育学是教师资格考试的必考科目，威廉希尔app 整理了“2013年教师资格考试中学教育学重点：教育理论的多样化发展阶段”教育学考试辅导资料助您顺利通过考试。
教育理论的多样化发展阶段
19世纪50年代到20世纪40年代，独立以后的教育学进入了教育理论的多样化发展阶段。这一阶段的突出特点是：教育理论的多样化，教育的哲学理论继续完善，教育的科学理论有了实际的进展，而马克思主义教育理论的形成则打破了资产阶级教育理论一统天下的局面。
1．多种教育理论流派并存
1861年英国哲学家、教育思想家斯宾塞出版《教育论》，他制订了一个以科学为核心、注重实际应用、范围广泛的课程体系，为科学和实用技术知识进入学校的课程表开痘了大门，推动了实科教育思潮的兴起。
德国心理学家、教育家梅伊曼于l901年首次提出“实验教育学”。他认为，应该从实验心理学的角度出发，采用心理实验的方法来分析和研究教育问题。德国教育家拉伊于1903年出版《实验教育学》，该书用实验心理学的研究来阐述教育教学的问题。实验教育学迅速兴起并广为流传，成为颇有影响的教育理论流派之一。
19世纪末，在欧洲和美国相继兴起了“新教育”和“进步教育”运动。它们共同的特点是反对传统的教育理论和方法，强调儿童的自由和发展，注重教育同社会生活的联系，提倡并实验新的教育形式、内容与方法。
19世纪末20世纪初，实用主义教育理论在美国兴起。该理论的创始人是美国哲学家、教育家杜威，l916年出版的《民本主义与教育》是其代表作。杜威反对传统的以教材、课堂和教师为中心的教育，立足于实用主义哲学观，提出“教育就是经验的改造或改组”、“教育即生活”、“教育即生长”、“学校即社会”、“从做中学”，构建了完整的实用主义教育理论体系。
2．马克思主义教育理论的产生
马克思主义的创始人马克思、恩格斯尽管对教育有许多经典性论述，但他们并没有直接去构建教育理论框架。马克思主义教育理论的产生始于苏联。一般认为，克鲁普斯卡妮l917年出版的《国民教育和民主主义》，是第一本用马克思主义观点阐述教育学和教育史的专著。苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》是影响较大的一本结构完善的教育学理论著作，该书l939年出版，在苏联和中国影响很大。该书用马克思主义阐述教育规律，并继承Tl7～19世纪赫尔巴特教育理论的传统，重视系统知识的教育，强调课堂教学和教师的主导作用，被誉为“当代第一本社会主义教育学”。
我国第一本试图用马克思主义的观点系统分析教育问题的著作是杨贤江1930年出版的《新教育大纲》，全书运用历史唯物主义观点对“教育的本质”、“教育的进化”、“教育的概观”作了阐述。
3．教育理论的科学化有了一定的进展
19世纪50年代以后，自然科学飞速发展。自然科学以其理论和实践上的巨大成就深深地影响着社会的方方面面，尤其是实验心理学在1879年的诞生，推动了教育理论的科学化发展。20世纪初，梅伊曼和拉伊所倡导的实验教育学实际上导致了教育理论的价值多元化局面的结束，教育的科学理论、哲学理论、实践理论自此以后实际上共生共存于教育学的理论之中。