教育学是研究人类教育现象和问题、揭示一般教育规律的一门社会科学，由于教育学是教师资格考试的必考科目，威廉希尔app 整理了“2013年教师资格考试中学教育学重点：教育理论的形成阶段”教育学考试辅导资料助您顺利通过考试。
教育理论的形成阶段
从世界范围来看，l7世纪到19世纪上半叶是教育理论的形成时期。这一时期的主要特点是教育学从哲学母体中独立出来，哲学、心理学的理论和方法在教育研究中的广泛采用，使得萌芽时期的教育经验、教育思想逐步上升到教育理论的阶段。
1632年，夸美纽斯写成《大教学论》，标志着教育学从哲学母体中脱离出来，成为一门独立的学科。在《大教学论》中，夸美纽斯讨论了教育的目的、教育的普及、学校教育制度、教学内容、原则、方法以及组织形式等，提出并论证了班级授课制，以“泛智教育”为追求构建了范围广泛的教育内容，提出了以遵循自然为核心的一系列教学原则。由于夸美纽斯自觉运用当时的哲学、宗教等思想以及归纳、演绎等方法，促使教育研究从自发的经验、思想的积累发展到教育理论的自觉构建阶段。
1776年，德国著名哲学家康德在柯尼斯堡大学开设教育学讲座，这是教育学进人大学讲坛的开始。
1806年，德国教育家赫尔巴特出版《普通教育学》一书。这是第一本以“教育学”命名的教育理论专著，是教育理论形成时期的代表性著作。他主张：“教育学作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的。前者说明教育的目的；后者说明教育的途径、手段与障碍。”赫尔巴特的教育学呈现较高的理论水平，不仅在教育的哲学理论方面比较完善，而且由于对心理学在教育研究中的基础地位的强调，更开启了教育科学研究的大门。人们把以赫尔巴特为代表的教育及其理论称为“传统教育派”。
在这一阶段，除了上述教育家及其专著对教育理论的形成有重要影响外，还有一些教育专著也有重要影响，包括：英国教育家洛克的《教育漫话》，法国著名思想家卢梭的《爱弥尔》，瑞士教育家裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》，俄国教育家乌申斯基的《人是教育的对象》，德国教育家福禄培尔的《人的教育》等。