2011教育学考试大纲二十一
二、教育科研论文的撰写
(一)教育科研论文的结构特征
1.题目。要注意传神和便于分
2.摘要。应文字简练，三两百字，内容全面且重突出。
3.引论。其核心部分是提出所需论证的问题，围绕论题去交待理由、意义、背景、方法等。
4.本论。占论文的绝大部分篇幅，论证是其关键。本论包括论题、解决问题的设想、论据选用、理论上的逻辑推演和结论。本论要突出自己新颖独到的东西。长篇论文可加章节、加序号、冠小标题。结论要解决好全文的归属问题。
5.参考文献。
(二)撰写教育科研论文的一般步骤和要求
第四节 课堂研究的特殊性
一、组抽样的具体方法
二、课堂研究的假设
课堂研究假设最基本、最简单的形式为：课堂行为甲比课堂行为乙的课堂效果更好。
三、课堂研究中的三类变量
四、常用的课堂研究设计
Ⅲ、考核知识点
1.教育科研的特点
2.教育科研的任务
3.教育科研过程
4.教育科研成果的表现形式
Ⅳ、考核要求
1.识记：教育科学研究、教育科研的主要特点。
2.领会：教育科研的任务、坚持科学态度、遵守科学道德具体体现在哪几个方面、教育科研过程中应做好哪些工作。
3.应用：撰写教育科研论文。
第十二章 教育测评
Ⅰ、学习目的和要求
通过本章的学习要求掌握教育测量和教育评价的基础知识。
Ⅱ、课程内容
第一节 教育测量
一、教育测量概述
(一)教育测量的概念
教育测量是根据教育目标的要求，按照一定规则对教育活动的效果加以数量化测定的过程。其特点是：
1.教育测量是一种间接的测量
2.教育测量的度量单位是相对的
(二)教育测量的要素
无论是物理特性的测量，还是精神特性的测量，都必须具有以下几个要素：
1.单位。2。参照点。3。量表：量表是参照点和单位的连续体。
二、教育测量的类型与功能
(一)教育测量的类型
1.根据测量的内容可分为：学业成绩测验、智力测验、人格测验、特殊能力测验
2.根据实施测验的时机分为准备性测验、形成性测验和总结性测验
3.根据测量的方式可分为个人测验和团体测验
4.根据测验结果的评价标准可分为常模参照测验和目标参照测验
5.根据测验来源分为标准化测验、自编测验