2011年小学教育学辅导资料：
13写研究成果的步骤和要求。
研究报告或论文的写作，从构思到完成，一般包括以下几个步骤：第一，确定研究报告或论文的题目;第二，确定研究报告或论文的类型;第三，拟定写作提纲：第四，写作初稿;第五，修改定稿。
研究成果的撰写，应该注意以下几个问题：第一，标题与内容的一致性。既不能大题小做，
也不能小题大做。第二，注意观点和材料的一致性。选择典型、真实、准确、新颖、生动的，
材料运用严密的逻辑论证，引出正确的结论。第三、正确处理借鉴吸收他人研究成果与自己
独立思考的关系，在独立思考的基础上借鉴吸收，尽量体现出创新性。第四，语言文字精练
简洁，表达准确完整。第五，条理清楚，结构严谨。
14、论述教育科学研究和教育实践的关系。
教师的教育科学研究是教育科学发展的不可或缺的重要力量。更为重要的是，教师既是教育实践的主体，又是教育研究的主体。教师在教育实践中发现问题和研究问题，
并把研究的成果落实到特定的教育教学情境之中，解决实际问题，可以为构建具有 中国特色的教育科学理论体系奠定坚实的实践基础。
15、研究课题的主要来源。
研究课题的来源:教育科学研究课题来源十分广泛，概括起来，主要有：教育教学实践中的问题，对已有教育理论的质疑，对教育文献信息的分析，教育科学研究规划等。
16、简述研究文献搜集的原则。
收集教育科学的研究文献时，应该注意遵循以下原则：第一，在时间上应当从现在到过去，即采用倒查法，先查最近的文献，后查过去的文献。第二，在范围和数量上应该有所限制，收集学术性强、影响大、质量高的文献。第三，从资料的性质看， 应该注意收集第一手资料。第四，从资料的代表性看，应该注意收集代表不同观点的研究文献。第五，从资料的领域看，不但要收集与自己的研究课题、领域直接相关的资料，而且还要收集一些跨学科、跨领域的有关资料。
1、学习过程：指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
2、心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
3、学习准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
4、关键期：个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响，这个时期称为关键期。
5、最近发展区：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
6、人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
7、自我意识：自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。一般认为，自我意识包括三种成分：自我认识，自我体验，自我监控。
8、认知过程：是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程。这个过程存在着个体之间的认知方式和认知能力等方面的个别差异。
9、认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
10、掌握学习：是指向不同能力水平的学生提供最佳的教学和给予足够的学习时间而使绝大多数学生达到掌握的程度(通常要求成功地完成80-90%的教学评价项目)。
11、性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
12、广义的学习：是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
13、知识：是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。
14、技能：是通过学习而形成的符合法则要求的活动方式，它是来自于活动主体所做出的行动及其反馈的动作经验。
15、行为规范：是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。
16、强化：是指在刺激-反应联结中改变同类反应在将来发生的概率的手段。
17、正强化：通过施加满足刺激来提高反应发生的概率。
18、负强化：通过撤消某一厌恶刺激来提高反应发生的概率。