2011教师考试教育学辅导资料
12、我国中学常用的教学原则有哪些?各自的含义与使用要求是什么?
(一)直观性原则。是指在教学中教师要通过多种手段引导学生观察所学事物,或教师以语言的形象描述,引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性知识,从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。直观性原则是根据学生掌握知识的认识规律和看作持征提出的,基本要求是:(1)正确选择直观教具和现代化手段;(2)直观要与讲解相结合;(3)重视运用语言直观。(二)启发性原则。是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。启发性原则反映了学生的认识规律,即学生的认识过程是在教师引导下的能动认识过程。基本要求是:(1)调动学生学习的主动性;(2)启发学生独立思考,形成思维能力;(3)鼓励学生将知识创造性地用于实际。(三)巩固性原则。是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能,长久地保持在记忆中,能根据需要迅速地再现出来,以利知识技能的运用。巩固性原则反映了认识与实践的关系及学生的认识规律,基本要求是:(1)在理解的基础上巩固;(2)重视组织各种复习(3)在扩充改组和运用知识中积极巩固。(四)循序渐进原则。是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力。循序渐进原则反映了学生发展的顺序性规律和知识的逻辑性特点。基本要求是:(1)按教材的系统性进行教学。(2)注意主要矛盾,解决好重点与难点的教学;(3)由浅入深,由易到难,由简到繁。(五)因材施教原则。是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发,有的放矢地进行有差别的教学,使每个学生都能扬长避短,获得最佳的发展。因材施教原则是由学生身心发展的个别差异性规律决定的。基本要求是:(1)针对学生的特点进行有区别的教学;(2)采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。(六)理论联系实际原则。是指教学要以学习基础知识为主导,从理论与实际的联系上去理解知识,注意运用知识去分析问题和解决问题,达到学懂学会、学以致用。理论联系实际原则是由人的认识和发展规律决定的。基本要求是:(1)书本知识的教学要注重联系实际;(2)重视培养学生运用知识的能力;(3)正确处理知识教学与技能训练的关系。
13、什么是教学方法?选择和运用教学方法的基本依据有哪些?
教学方法是为完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法,是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
(1)教学目的和任务的要求(2)课程性质和教材特点;(3)学生年龄特征;(4)教学时间、设备、条件(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。
14、我国中学常用的教学方法有哪些?运用这些方法的基本要求是什么?
(一)讲授法。是教师通过口头语言,系统、连贯地向学生传授知识的方法。包括讲述、讲解和讲演三种。(1)注意启发诱导;(2)认真组织教学内容;(3)讲究语言艺术;(4)要组织学生听讲。
(二)谈话法。也叫问答法,是教师引导学生运用已有的经验和知识,回答提出的问题,借以获得新知识、巩固新知识或检查知识的教学方法。可分为传授新知识的谈话和复习巩固知识的谈话两种。(1)要做好提问准备;(2)要善于启发诱导;(3)要做好归纳、小结。
(三)讨论法。是学生在教师的指导下,为解决某个问题探讨、辩论从而获取知识的方法。(1)讨论前要做好充分准备;(2)讨论中要对学生进行启发引导。(3)在讨论结束时要做好小结。
(四)读书指导法。是教师指导学生独立阅读教科学和参考书及其他课外读物,以获得知识、养成良好读书习惯的教学方法。(1)提出明确的目的、要求和思考题;(2)教给学生读书的方法;(3)加强评价和辅导;(4)适当组织学生交流读书心得。
(五)演示法。教师通过展示实物、直观教具,进行示范性实验或采取现代化视听手段等,指导学生获得知识或巩固知识的方法。(1)做好演示前的准备;(2)要使学生明确演示的目的、要求与过程,主动、积极、自觉地投入观察与思考。(3)讲究演示的方法。
(六)参观法。是教师根据教学目的,组织学生对实际事物进行实地观察、研究,从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的教学方法。(1)做好参观的准备;(2)参观时要及时对学生提出问题;(3)参观后及时总结。
(七)练习法。是学生在教师的指导下,运用所学知识独立地进行实际操作,以巩固知识、形成技能的方法。(1)精心设计学生的实践活动(2)及时指导学生的练习(3)调动学生的积极性;(4)循序渐进,逐步提高。
(八)实验法。是学生在教师的指导下,利用一定的仪器设备,在一定条件下引起某些事物或现象的发生或变化,进行观察和分析,以获得知识和技能的方法。(1)做好实验的准备(2)做好实验的组织和指导(3)做好实验小结
(九)实习法。又叫实习作业法,是指学生在教师的指导之下进行一定的实际活动,以培养学生实际操作能力的方法。(1)做好实习的准备;(2)做好实习指导(3)做好实习总结。
15、什么是教学的组织形式?较有影响的教学组织形式有哪些?简述各自的优缺点。
教学的组织形式是指为完成特定的教学任务,教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构。(一)个别教学制:是指教师向学生传授知识、布置、检查和批发作业,都是个别进行的。与古代社会生产力水平低下相适应的教学组织形式。优点:教师能根据学生的特点因材施教,使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力。(二)班级授课制:优点:效率高,一个教师同时能教几十个学生;比较适合学生身心发展的年龄特点和发挥学生之间的相互影响作用,有助于提高教学质量。(三)分组教学制:是按照学生的能力或学习成绩,把他们分为水平不同的组进行教学。优点:它比班级授课制更切合学生个人的水平和特点,便于因材施教,有利于人的培养。缺点:不利于学生团队精神的形成。(四)道尔顿制:是美国教育家柏克赫斯于20世纪20年代在马萨诸塞州的道尔顿中学创建的一种教学组织形式。优点:有利于调动学生学习的主动性,培养他们的学习能力和创造才能。缺点:不利于系统知识的掌握,且对教学设施和条件要求较高。(五)特朗普制:是美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。优点:有班级授课制的优点,也有个别教学的长处。缺点:管理起来麻烦。
16、什么是班级授课制?其优缺点是什么?
它是一定数量的学生按年龄或掌握知识与能力发展的程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间,安排教师有计划地向全班学生集体上课。
优点:(1)有严格的制度保证教学的正常开展,达到一定质量。(2)有利于大面积培养人才。(3)能够充分发挥教师的主导作用。(4)有利于发挥集体教育的作用。
缺点:(1)难以因材施教。(2)难以形成学生的探索、创造能力和实践能力。(3)缺乏灵活性。
17、班级授课制的辅助形式和特殊形式是什么?
辅助形式是现场教学和个别教学。
特殊形式是复式教学。