2011教师考试教育学辅导资料
13、班集体的作用是什么?
(1)形成学生的集体意识(2)培养学生的社会交往与适应能力;(3)培养学生的自我教育能力。
14、联系实际谈谈班主任如何建设班集体。
(1)确立明确的奋斗目标。班集体的奋斗目标是班集体前进的导向和动力。(2)培养积极分子，形成班集体核心。班级积极分子是开展班级活动的骨干力量，是班集体的核心，是班主任开展工作的有力助手。(3)形成良好班风。班风是一个班级在长期的活动和交往中形成的共同心理倾向和精神风貌。班风一经形成，便成为一种强大而又无形的约束力，影响着班级中的每一个成员。(4)加强班级常规管理。班级常规管理是班主任按照一事实上的规章制度对班级例行问题进行的程序化管理。(5)加强非正式群体教育。非正式学生群体是学生以情感为纽带自发形成的群体。它是班级中客观存在的组织，班主任应该对之进行引导，加强教育。(6)组织形成多样的教育活动。班集体是在全班同学参加各种教育活动中逐步成长起来的，而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能。设计并开展班级教育活动是班主任的经常性工作之一。
15、优等生、中等生和后进生各有什么样的心理特点?班主任应该如何进行教育?
优等生：又叫优秀生或先进生，是指那些品学兼优、在德智体美劳多方面都得到较全面发展的学生。
特点：优点：理想远大，品质优良，聪明好学，成绩优秀，自尊自信，好胜心强，意志坚定，习惯良好。不足：一是容易产生优越感，二是容易滋长自满情绪，三是因好胜心太强而导致嫉妒心太强等。教育：严格要求，防止自满;不断激励，弥补挫折;消除嫉妒，公平竞争;发挥优势，全班进步。
中等生：也叫一般生或中间生，是指那些在班级中各方面都表现平平的学生。
特点：一是信心不足，二是表现欲不强。教育：(1)班主任要重视中等生的教育，既要抓两头，也要抓中间，努力使中间因素和积极的方面转化，实现班级工作的良性循环。(2)根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育。
后进生：指那些在学生成绩和思想品德等方面均暂时落后的学生。
求知欲不强，学习能力较低;自卑、复杂感强;缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力;多疑心理和逆反心理严重;意志薄弱，没有良好的学习习惯。教育：关心热爱与严格要求相结合;培养和激发学习动机;善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感;针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药;对后进生的教育要持之以恒。
16、班主任对学生的指导包括哪些方面?应该如何进行指导?
(一)学习指导。(1)指导学生掌握科学的学习方法;(2)指导学生养成良好的学习习惯;(3)指导学生制定学习计划。(二)生活指导。(1)对学生进行礼仪常规教育;(2)指导学生的日常交往;(3)指导学生搞好生理卫生;4)指导学生遵纪守法;(5)对学生进行劳动教育。
17、什么是班会?班会有哪些特征、种类?
班会是以班级为单位，在班主任指导之下由学生自己主持进行的全班性会务活动。
(1)集体性(2)自主性(3)针对性
(1)常规班会(2)生活会(3)主题班会
18、主题班会的主要形式有哪些?怎样组织主题班会?
主题报告会，主题汇报会，主题讨论会科技小制作成果展评会，主题竞赛，主题晚会等。
(1)主题不能过杂;(2)要有的放矢;(3)班主任要做好“导演”而不是“演员”。
19、班主任在班级管理中主要应协调哪些关系?
(一)协调学校内部各种教育因素之间的关系;(1)协调与科任教育之间的关系(2)协调与学校各级领导之间的关系;(3)指导和协助共青团、少先队工作。(二)协调学校教育与家庭教育之间的关系。(1)搞好家访;(2)开好家长会;(3)搞好通讯联系(三)协调学校教育与社会教育之间的关系。(1)利用客观环境教育影响学生(2)利用社会信息教育影响学生;(3)利用社会教育机构教育影响学生;(4)利用社区中的人才和教育基地教育影响学生。
20、班主任应如何协调与科任教师、各级领导之间的关系?
科任教育之间：①班主任要协同科任教师形成统一的教育要求;②协调科任教师之间的人际关系;③沟通科任教师与学生的关系。
领导之间：①班主任要认真贯彻学校教导工作计划，努力与全校行动协调一致;②依靠学校各级领导，搞好班级工作;③协助学校领导制定并贯彻执行有关的学校管理制度。
21、班主任应如何协调学校教育与家庭教育的关系?
(1)搞好家访;(2)开好家长会;(3)搞好通讯联系
22、家访应注意哪些问题?
(1)明确家访的目的;(2)确立坦诚、平等、合作的态度;(3)家访要经常、全面地开展，避免“告状式”的走访;(4)家访时应让学生在场;(5)争取任科任教师的参与和支持。
23、班主任如何协调学校教育与社会的关系。
(1)利用客观环境教育影响学生(2)利用社会信息教育影响学生;(3)利用社会教育机构教育影响学生;(4)利用社区中的人才和教育基地教育影响学生。