第七章 教学实践
1、教学实践：就是教学主体主要是教师的教学行为和教学活动。
2、教学工作的基本环节：备课、上课、课后活动。
3、备课：是在课堂教学活动以前的所有准备活动，是上好课的前提和条件。备课的种类：可以从不同角度划分：以备课的场合和人数划分有个人备课和集体备课;以备课的智力活动方式划分有内心备课和行为备课;按备课的工具划分有纸质备课和计算机备课;按系统层次划分学期备课、单元备课和课时备课等。
4、课时备课：即针对一节课的准备活动，是备课的最关键部分，是教师对影响教学活动的各种因素进行分析整合，并确立教学方案的过程，有大量的工作要做。
5、备课可以简单地概括为“四备”：备教材、备学生、备设计、备媒体等。备课的核心是科学的课堂教学系统设计。
6、一堂好课的标准：①目标明确、完成任务②内容正确、充实、抓住重点、难点和关键③结构合理，充满机智④媒体有效，方法适当，善“启”善“导”⑤语言科学而有艺术⑥板书有序，科学合理
7、书写板书的要求：教师板书形式上要字迹清楚规范、位置适当;内容上突出重点，注意与教师活动结合，对学生有启发和提示作用，同时还要注意设计的直观性和艺术性。
8、课后教学活动：主要是对学生的指导工作(课外作业的布置和批发、课外辅导)和教师自己的反思总结工作(评课和说课)。
9、教学策略：是根据教学目标，在特定的教学情景下，为完成特定的教学任务而产生的，对教学活动进行控制和调节，并选择运用恰当的教学媒体所使用的方法和方式的总称，包括教学活动中方法的选择、材料的组织、对师生行为的规范管理等。(特点：具有指示性和灵活性。)
10、教师教学策略的种类：教学准备策略(包括教学目标的叙写、教学材料的处理、组织形式的设计等)、教学行为策略、教学评价策略、指导学习策略。11、课堂教学主要的教学策略：口头语言表达策略(课堂讲授策略、对话策略)、板书设计策略和多媒体教学手段策略。12、课堂教学教师行为主要是：语言表达、板书、使用媒体。
13、板书设计策略要求：形式多样，因地制宜，使用综合。提炼准确。形象实用。形式美观。
14、多媒体教学的优势：①能化虚幻为现实，化抽象为直观，使情景教学成为可能。②具有丰富多彩的表现形式。③具有交互性和信息量大的特点。④课件作品可以作为共享的教学资源，远距离及时传输，改变学校教育、班级教学的封闭模式。⑤教师的劳动往往具有一定程度的重复性，使用课件可以从一定程度上减少教师的重复劳动，利于教师身心健康，让教师的精力更多地集中在创新和改革上。
15、教学方法：是指教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。
16、我国目前的中小学教学活动中常用的教学方法分五类：①以语言传递信息为主的方法，包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。②以直接感知为主的方法，包括演示法、参观法等。③以实际训练为主的方法，包括练习法、实验法、实习作业法。④以欣赏法为主的教学方法。⑤引导探究为主的方法，如发现法、探究法等。
17、发现法：又称探索法、研究法，是指学生学习概念和原理时，教师只提供一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
18、使用教学方法的基本策略：教学方法的选择策略、教学方法的运用策略、多种方法整合，形成教学模式。
19、教学评价：就是根据教学目的和原则，利用所有可行的评价方法及技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断，以提供信息改进教学和对被评价对象作出鉴别的过程。
20、教学评价的分类：①按评价功能分为：诊断性评价、形成性评价、总结性评价②按评价的方法和标准分类：相对性评价、绝对性评价、个体内差异评价。
21、教学评价的意义和作用：①是提高学校教育质量的重要保证――导向作用。②是完善教学系统的重要环节――鉴定作用和反馈调控作用。③教学评价是推动教学活动不断增值的重要手段――激励作用。
22、教学评价的基本原则：客观性原则、发展性原则、指导性原则、主体参与性原则。
23、学生学业成绩的考核分为：平时考查和阶段总结考试两种。考试的依据与标准是学科教学目标。
24、考试工作的基本阶段：①测验目标的确定。②科学的命题。③考试方式的确定④严格地组织考试⑤客观公正地评阅试卷。