乡村教师需要哪些支持?除了待遇要提高，更需要“明白人”带头
看到中央全面深化改革领导小组审议通过“乡村教师支持计划”，我兴奋不已。 我曾经长期工作在乡村，辗转三所乡村学校，从教师、班主任、中层干部一直干到校长岗位，对乡村教育现状有一定发言权。
说句实话，乡村教师的待遇的确需要大幅度改善，其教育教学素养的确需要进一步提升。但乡村教师所不缺的，始终是他们甘心奉献的精神和扎根乡村教育的情怀，而所缺的则是社会对他们的尊重、理解和支持。
我师范毕业是在1992年，那时还有不少民办教师和临时代课教师。公办教师的工资刚刚超过200元，民办教师和代课教师的工资也就是100块钱左右，有时还发放不及时。但是那时的老师，仍然是起早贪黑、兢兢业业工作着，也很快乐。
随着社会经济的发展，教师工资在不断增长。2004年，我的月工资涨到了1000多块钱了，此后增长幅度慢慢加大。但我却发现一些不正常现象。首先是教师队伍开始变得复杂了，有些教师在外搞第二产业，有的教师工作态度懈怠，整体感觉教师队伍难带了，敬业精神普遍下降，甚至出现一些教师违法违纪现象。再就是教育外部环境，不尊重教师的事情时有发生，不理解教育的声音越来越多。
国家对乡村教育越来越重视，现在许多乡村学校的硬件建设和环境都发生了很大变化，有些学校的条件甚至超过县直学校。如果“乡村教师支持计划”实施有力的话，城乡均衡发展将变成现实。但是我却有些担忧，所谓的“均衡发展”，可能过多地表现在硬件环境和教育投入上，真正的教育内涵发展与质量提高能否趋近均衡?
长期的乡村工作经验，我深深地体会到，乡村教育最缺乏的是有明白教育、理解教育的人的领导与支持。试想，一个没干过一天教育的教育局长会怎样抓教育?曾经一位干过人事局长的老教育局长对我说：“我干了五年教育局长，这最后一年刚明白点，就退休了!”这可是一位想干事的局长说的肺腑之言。那些没干过教育的教育局长也许沟通能力强，能争取政策支持，这是他们升任的理由。但很多人上任后，他们的关注点一般不会在课程与教学改革上，他们选拔校长一般不会关注那些专业型、研究型干部，他们更多关注的是校长如何严格执行上级精神和文件指示，如何迎合领导的意图和平衡各单位内的关系。甚至，他们推行的改革不一定围绕教育核心问题，只关注分数和升学率，不会关注教育的过程和规律。真正有教育情怀、有改革创新精神的学习型校长遇到这样的局长，往往会出现“秀才见大兵，有理讲不清”的情况。慢慢的，这些校长就偃旗息鼓，甚至改弦易辙了。
显然，要办好乡村教育，需要有充满教育情怀、具备一定影响力的教育家型局长。因此，教育局长任职要有专业标准。
曾经参与对教师和对校长的培训班课程，我发现多数教师在听报告学习时是认真的，他们的那种渴求知识的心情令人感动。但是多数校长培训班却不尽如人意，他们听课时要么打瞌睡，要么玩手机，要么早退。试想，这样状态的校长，如何引领教师，如何要求教师多读书、多研究?不少校长，过多的精力用于搞关系，迎合各级领导的各种需求，时间花费在饭桌酒桌上，还美其名曰“太忙”，没时间读书学习。其实，就一个县域而言，真正喜欢读书学习的校长不会超过三分之一。在这种教育生态下，那些有教育情怀，一心扑在读书学习和改革创新上的校长，则成了“另类校长”，生存很不容易。
乡村教育需要热爱农村教育事业、习惯读书学习、有研究能力、有改革创新精神的校长，他们也应该是教育家型的校长。校长任命或选拔也必须遵循校长专业标准。
我刚到某一学校干校长的第一个夏天，就遇到了特大暴雨，教学楼顶四处都漏水，于是我把这些漏水的地方用照相机拍下照来，打着伞跑向镇政府汇报。得到的答复是自己想办法，政府财政很紧张。于是，等天好后，我借债6万元对教学楼进行了防水维修。这6万元钱，学校足足还了5年才还清。镇政府修建新厕所，老师们感觉离自己的公寓太近，几个老师就起草了一个意见书，交到了政府办公室。几天后，我被叫到领导办公室，领导要求我做做教师的工作，我答应了。但是，某领导的一句话一直让我耿耿于怀：“你们这些老师，政府给你们发着工资，还写什么意见书!当老师的就是穷酸，不出息。”当时，我一句话没说。
某年，一位刚调来分管教育的副镇长到学校视察工作。我想借机汇报学校教育改革发展情况。结果，没等我汇报完毕，该镇长就说：“你的改革我不认可!”这可是曾荣获三次省级政府教学成果奖的改革项目啊。我无语!