2015年教师资格证考试经验分享:课堂导入的主要方法

2014-12-10 17:24:51 字体放大:  

2015年教师资格证考试经验分享:课堂导入的主要方法

试讲是时间最长也是最容易区分考生成绩的环节,俗话说,好的开始是成功的一半,设计一个合适的导入往往可以使考官眼前一亮,为考生的成绩增色不少。在这里巨智教育老师以初中化学为例,给大家总结几种常用的课堂导入方法。

好的课堂导入应当犹如优美乐曲中的前奏,精彩戏曲中的序幕,能够强烈地吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,创设生动活泼的学习情境,使学生能愉快地进入新课的学习,为上好一节课奠定良好的基础。课堂导入的方法是多种多样的,对于不同知识水平的学生,不同的教学内容,应采用不同的方法。一般说来,课堂导入主要有以下几种方法:

一、实验导入法

化学是一门以实验为基础的科学。通过实验中生动、鲜明、新奇的实验现象,来引发学生的学习兴趣,集中学生课堂学习的注意力,使学生能积极主动地探索新知识。学生学习之始的心理活动特征是好奇,要求解惑的心情急迫。在学习某些章节时,教师可演示富有启发性、趣味性的实验,使学生在感官上承受大量色、嗅、态、声、光、电诸方面的刺激,同时提出若干思考题,通过实验巧疑布阵、设置悬念。例如:《氧气》,教师一上课就可以把带有火星的木条在氧气中复燃;硫和木炭在氧气里燃烧;铁丝在氧气中燃烧三个试验进行演示,通过学生平时见不到的现象,引发起学生的学习兴趣,集中学生课堂学习的注意力。

将现象有趣的化学实验设计成化学魔术引入新课,可激发学生的兴趣和好奇心,从而把新课推向高潮。如:在讲解《常见的酸和碱》这节课时,事先做好准备工作:先用白纸叠好一朵白花,然后把酚酞涂在花上。上课开头就可以给同学们变个小魔术,在白花上喷上一种神水能让白花变红花,在学生的期待中,把无色的氢氧化钠溶液喷在了花上,白花瞬间变为了红花。学生一片惊呼,兴趣很浓烈,都想尽快揭开这个奥秘,所以他们会带着强烈的求知欲望进入了新知识的探索。

二、直观导入法

直观导入法就是教师借助展示实物、标本、模型、图片、实验或放映幻灯、录像等手段的一种导入新课的方式。由于教师使用的教学媒体,对学生来说是新奇的,因此能迅速吸引学生的无意注意和直接的兴趣。借用直观教具创设的情境,教师及时地针对学生观察到的内容设置疑问,能使学生产生强烈的学习新知识的欲望,变无意注意为有意注意,变直接兴趣为间接兴趣,形成良好的心理准备状态。

例如,《常见的酸和碱》一节的导入可做如下的设计:教师先把一瓶浓盐酸打开瓶口,引导学生观察白雾现象,闻气味,然后提出以下问题为什么会形成白雾?为什么会有刺激性气味?接着,教师说道:要探索其中的原因,我们需要深入研究盐酸的物理和化学性质。接下来的教学,学生学习的积极性可想而知。

三、故事导入法

化学教学中,有相当一部分内容缺乏趣味性,学起来枯燥,教起来干瘪,对这些内容就要求教师有意识地创设悬念,使学生产生一种探求问题奥妙的神秘感,从而激发起学生的学习兴趣。

如:《二氧化碳和一氧化碳》在讲解二氧化碳性质时,引言可这样设计:在意大利那不勒斯有一个著名的屠狗洞,洞中有一个屠狗妖,人进入洞内安然无恙,狗却死亡。科学家波曼尔决定弄个究竟。一天,他打着火把牵着狗走入洞内。他发现火把的燃烧有点飘忽不定,不一会儿狗就晕倒了。可是当他蹲下看个究竟时,他自己马上也感到呼吸困难了。他抱起狗走出洞外,哈哈大笑:原来这屠狗妖就是……你能猜出屠狗妖是谁吗?通过悬念引起学生学习的兴趣,并暗示了二氧化碳不能供给呼吸、密度比空气大的性质。

再如:在学习《氧气》时,就可以利用这个故事:瑟夫•普利斯特里所著的《几种气体的实验和观察》于1766年出版。在这部书里,他向科学界首次详细叙述了氧气的各种性质。他当时把氧气称作脱燃烧素。普利斯特里的试验记录十分有趣。其中一段写道:我把老鼠放在脱燃烧素的空气里,发现它们过得非常舒服,我自己受了好奇心的驱使,又亲自加以试验。我想读者是不会感到惊异的。我自己试验时,是用玻璃吸管从放满这种气体的大瓶里吸取的。当时我的肺部所得到的感觉,和平时吸入普通空气一样;但自从吸过这种气体以后,经过好多时候,身心一直觉得十分轻快舒畅。有谁能说这种气体将来不会变成时髦的奢侈品呢?不过现在只有我和两只老鼠,才有享受呼吸这种气体的权利啊!这种脱燃烧素就是我们要学习的氧气,学生的学习积极性自然高涨起来。

此外,化学发展中,不乏有名的科学家及动人的故事。以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点,教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问,以引起联想,自然地导入新课。根据教材内容,教师还可用激情的语言,讲述一点化学史料,借以唤起学生爱科学的热情,从而激发起学生学习新课的兴趣。如在讲到《空气》一课时,可以讲述化学家拉瓦锡的故事。利用有趣的与教学内容相关的故事引入新课,把学生的兴趣激发起来。

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