教师资格证考试教学部分
教学
评价目标
1.识记教学的概念。
2.理解教学的意义、任务和教学过程的特点。
3.运用关于教学过程的理论分析具体的教育现象。
一、教学
1、教学是教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。在我国，教学是以知识的授受为基础的，通过教学，学生在教师有目的、 有计划的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，陶冶品德、美感，形成全面发展的个性。
2、教学的内涵
教学是学校进行素质教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。
首先，教学是以培养全面发展的人为根本目的，是通过系统知识技能的传授，从而促进学生的身心发展。培养全面发展的人是我们教育的根本目的，通过 教育我们需要学生习得概念、养成良好的行为方式、获得道德和审美价值观念、在心理和生理技能等方面有所提升。教学具有明确的发展指向，这就是教学的重要内 涵之一。
其次，教学由教师的教与学生的学两方面活动组成。既然是教学，就要包含教和学两个方面，教是指教师的教、学是指学生的学，这是一个统一的双边活 动。二者互相依存，相互促进，谁也离不开谁，缺一不可。教师是教学的组织者，学生是教学的对象和学习的主体，教师的教是为学生的学服务的。教学效果的检测 是需要学生的学习结果来检验的。
再次，教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。教学，作为学校进行全面发展教育的一个基本途径，具有课内、课外、班级、小组、个别化等多种形 态。教师和学生共同进行的课前准备、上课、作业学习、辅导评定等都属于教学活动。这就是教学的共性，而随着现代社会的发展，教学既可以通过师生间、学生间 的各种直接交往活动进行，也可以通过印刷物、广播、电视、网络等远距离教学手段开展。这是教学的多样性。所以教学是共性与多样性的统一。
3、教学的意义(容易出简答)
教学在学校工作中居于十分重要的地位。教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育和劳动技术教育的基本途径，在整个学校教育体系中居于中心地位。教学的意义表现在如下几个方面：
(1)是传授系统知识、促进学生发展的最有效的形式。教学它是传递人类知识经验的活动，是最简洁地将人类积累的科学文化知识转化为学生个体的精 神财富，使他们在短时间内达到人类认识发展的一般水平。通过教学，个体得以社会化，社会历史经验得以传承，我们也叫做再生产。也就是它能够为人所用，并去 创造新的社会价值。
(2)教学是进行全面发展素质教育，实现培养目标的基本途径
1998年，教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》中强调，要实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新 能力。素质教育是以提高民族素质和民族创新能力为根本宗旨的教育，从本质上说，就是全面贯彻党的教育方针，促进学生德、智、体、美等协调、全面地发展。
教学能够为个人全面发展提供科学的理论基础和实践经验。教学的作用直接表现在对学生个体发展的影响上：首先，它使学生个体的认识突破了时间与空 间的限制以及个人经验的局限，扩大了学生个体的认识范围，比如我们可以古代的科学文化、也可以学习外国的文化，这就开阔了我们的视野;其次，教学作为教育 中组织性、系统性最强的活动，它使学生个体的身心发展建立在科学的基础上，结合科学知识的传授与学习，在一个统一的过程中实现品德、才智、身体、审美等方 面的和谐发展。学生是通过自身的实践活动来实现自身发展的目的的，而教学中学生的学习活动是其最主要的实践活动。学生正是通过这样的实践活动迅速掌握人类 的知识经验，促进自身的全面发展的。
(3)是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主。从教育自身来看，教学是构成教育工作的主体部分和教育的基本途径。学校工作以教学为主，是新中国成立以来教育工作的经验总结。学校坚持以教学为主的原则，教育质量就能提高，反之，教育质量就必然下降。
当然，要培养德、智、体、美等全面发展的人才，不仅要通过教学，而且要通过其他教育形式，如课外活动、校外活动、劳动等途径才能实现。同时，教学也必须与生活实践加强联系才能充分发挥作用。
4、小学教学的任务(容易出简答)
教学任务是受人们追求的教学价值取向决定的，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。教学任务的决定，要受教育目的、学生年龄特征、学科的科学特性以及教学的时空条件等因素制约。
(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，因为教学的其他任务只有在引导学生掌握基础知识和基本技能的基础上才能实现。
知识是人们对客观世界认识的成果，是人类历史实践经验的概括与总结，所谓基础知识，是指构成各门学科的基本事实及其相应的基本概念、原理、公式 及系统。它是组成一门学科知识的基本结构，揭示了学科研究对象的规律性，反映了科学文化发展的现代水平。所谓技能，是指学生运用所掌握的知识去完成某种实 际任务的能力。而基本技能，则是指各门学科中最主要、最常用的技能，如语文的阅读技能、写作技能，数学的计算、绘图技能，理化生的实验技能等。技能通过多 次操作，可以发展成为技巧。
(2)发展学生智力，培养学生的创造能力
所谓智力，是指个人在认知过程中表现出来的认知能力系统。它包括观察力、记忆力、想象力和思维能力，其中思维能力是智力的核心。创造能力主要指运用自己已有的知识与智能去探索、发现和掌握未知晓的知识的能力。
智力和知识两者是紧密相连的。如果一个人对客观事物一无所知，就根本谈不上有什么分析和解决问题的能力。从这个意义上来说，缺乏知识，就会阻碍 学生智力的发展。因此，要开发学生的智力，教师就必须加强基础知识的教学和基本技能的训练，通过理论课的教学，把反映客观物质本质性的知识传授给学生，使 学生获得理性知识，并在实验中加以检验，对实验过程中的问题加以分析解决，达到智力开发的目的。要完成这个任务，教师在教学过程中就要注意讲练结合。 “讲”就是画龙点睛地把实验的重点、难点和实验成败的关键讲清楚。“练”就是根据教学目的，精心安排实验内容，培养学生运用知识的能力。
(3)发展学生体力，提高学生的健康水平
教学还要注意发展学生的体力。所谓体力，主要指身体的正常发育成长与身体各个器
官的活动能力。体魄是人的体格和精力的综合反映，健康的体魄指人的身体发育正常，功能良好，无残障疾病，体力充沛，精力旺盛，行为适当，能正常地工作和学习。
因此，学校教学必须将发展体育、培养健康体魄放在重要位置，并将其作为教学的重要任务之一。教学过程中特别要注意教学卫生，要求学生在坐、立、 阅读、书写和其他学习活动中保持正确的姿势，保护学生的视力，防止学生课业负担过重，使学生有规律有节奏地学习与生活，保持旺盛的精力，打造健康的体魄。
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