四、说教学流程
(一)1、创设情境，营造氛围——引出闻一多
开课之初，采用图片、音乐等多媒体手段，营造一定的氛围，为学生创设一定的情境，“未成曲调先有情”，调动学生的情绪，顺势进入课文，为学生感悟文本作好铺垫。
播放《七子之歌》，并展示课前闻一多先生蓄着一把长胡须的照片，让学生通过听歌和看照片，直观感受闻一多形象。增强学生的阅读期待。(板书课题、作者)
2、资料整理，自主介绍——走近闻一多
让学生“利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”，来自主介绍闻一多。教师利用多媒体进行补充：重点补充的是“前脚跨出大门，后脚就没有准备再跨进大门”这句话，以显示闻一多先生大无畏的革命精神。
这个过称主要是引导学生立足课文内容，结合课外资料全面了解闻一多。
(二)、诵读感知，走进文本——感知闻一多。
1、整体感知：
①大屏幕出示字词，检查预习情况，为朗读的做准备。
②师生共同朗读文本，初步感知文意。在这个环节当中，前半部分要读的不张扬，后半部分要读的有气势。
②学生自由朗读，思考：文章从哪两方面写闻一多先生的“说和做”?文章分为几部分?中间是怎样过渡的?有何作用?每部分各写了闻先生“说和做”的什么特点?
教师点拨：用两个句子完成过渡。“做了再说，做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面——作为革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。这两句分别总承上文和总起下文，又注重彼此的关联，因而使两个部分的过渡十分自然。
这个问题主要是让学生理清文章的结构层次，明白文章中间过渡的句子或者段落在结构上的作用。
2、师生互动：
文章分两部分展示了闻一多先生的说和做，作为学者的闻一多先生和作为革命家的闻一多先生，同样具有伟大的人格魅力，请找出文中给你触动最大的句子，并有感情的朗读出来。
(这个环节的设置，主要是达到以诵读促领悟的目的。)
(三)、揣摩领悟，合作探究——触摸闻一多
新课标指出：“体味和推敲重要语句在语言环境中的意义和作用”，“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”，但是对于七年级学生来说，虽然老师一直在引导学生学会鉴赏语言，但由于他们对语言感知的能力有限，训练也不够，教师仍然需要对学生进行解决问题的指导。所以，在这个过程当中，我采用“抛砖引玉式”和“合作探究式”，来训练学生的语感，开发他们的智力，增强创新思维，提高综合能力：
我先给学生找了两个示句：
(1)他正在向古代典籍钻探，有如向地下寻求宝藏。
“钻探”写出了先生对最古代典籍的热爱和研究之深。
(2)昂首挺胸，长须飘飘
这个肖像描写，刻画了一个大无畏的革命家的闻一多先生的形象。
通过两个例句的分析，让学生体会到前后两部分蕴含的先生的形象：作为学者潜心钻研，做了再说，做了不说;作为革命家无所畏惧，说了就做，言行一致。
然后让学生采用批注法，找出自己认为用的好的词语、句子，在课本上试做批注。之后小组进行交流，老师指导，然后进行课堂汇报。
如果说上一环节“感知闻一多” 着眼于闻一多的外在表现，那么这一环节通过对语言的品析，就是由表及里，让学生触摸到了闻一多先生的灵魂
(四)拓展延伸，体验情感——悼念闻一多
新课标要求尊重学生的独特体验，注重熏陶感染，发展学生个性。课堂上要给学生的感悟、体验、交流提供一个舞台，让课堂成为学生的天地，创新的摇篮，体现对教材超越的课改理念。
于是，我先用多媒体显示冰心、朱自清、周总理夫妇对闻一多先生的评价
之后请同学们结合课文内容用两句话来为先生写一幅挽联来悼念先生。