【编者按】威廉希尔app 考试频道小编为大家收集并整理了“2013年教师资格考试心理学考点汇总：同化学习理论与教学思想”，供大家参考，希望对大家有所帮助。下面请看正文：
奥苏贝尔的接受-同化学习理论与教学思想
1、奥苏贝尔整个理论的核心是根据学生原有知识进行教学★。奥苏贝尔认为，学习主要是有意义的接受学习★。
2、有意义学习：针对机械学习而言，指在学习知识的过程中符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系的过程。接受学习：学习的内容基本上是以定论的形式传授给学生，学习不包括任何发现，只要求他们把教学内容加以内化，即将新的知识结合进自己原有的认知结构中。
3、奥苏贝尔认为发现学习的缺点★：
(1)发现学习可能浪费太多的时间，不适合作为获得大量信息的主要方式。
(2)不是所有的知识都需要通过发现学习来获得，在一些情境中，学生必须用语言来处理各种复杂的、抽象的命题。
(3)不是所有的学生都需要通过发现学习来获得知识，当意义学习的两个条件得到满足时，接受学习可以使学生更快地获得新知识。
4、同化的实质：新知识通过与已有认知结构中起固定作用的知识或观念，建立实质性的非人为的联系，进而被同化到已有认知结构中来，其结果一方面使新知识被学习者理解，获得心理意义，另一方面使已有知识结构方式改变，增加了新内容，建立了更广泛的联系。
5、有意义学习的条件★
(1)学习材料本身必须具备逻辑意义;
(2)学习者必须具备有意义的学习心向;
(3)学习者的认知结构中必须有同化新知识的原有的适当概念。
6、有意义的学习心向：指学习者能积极主动地在新知识与已有适当观念之间建立联系的倾向。
7、认知结构对有意义学习的影响主要取决于：原有知识的可利用性、新旧知识间的可辨别性、原有知识的稳定性和清晰性。
8、奥苏贝尔把有意义学习分成有层次组织的类型：(1)基本的有意义学习包括：代表性学习、概念学习、命题学习;(2)较高级的发现学习，包括知识运用、问题解决和创造。
(1)代表性学习：最低层次。又称“表征学习”，指学会一些单个符号的意义或说学习他们代表什么。(2)概念学习：实质是掌握同类事物或现象的共同关键特征或本质特征。其具体形式有：概念的发现和概念的同化。(3)命题学习：学习以命题形式表达的观念的新意义。根据新学习的命题与已有概念或命题的关系，分为三类：①下位学习：新学知识是已有知识的下位知识，已有的概念或命题是上位的。②上位学习：新学知识是上位的，包摄性更广泛，概括性更高，可以将一系列已有的相应概念或命题总括其下③并列结合学习：新命题与旧命题之间是并列关系。
9、先行组织者策略：此策略是奥苏贝尔对知识教学的独特贡献。教师在讲授新知识前，先给学生提供一些包摄性较广的、概括水平较高的学习材料，用学习者能理解的语言来表述，以便给学习者在学习新知识时提供一个较好的固定点，将它与原有知识结构联系起来，这种预先提供的起组织作用的学习材料就叫做“先行组织者”，先行组织者★有两类：说明性组织者和比较性组织者。
10、对奥苏贝尔学习与教学理论的评价：P124