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第三章 课堂教学技能
所谓课堂教学技能，就是教师在课堂教学中，为完成教学任务、促进学生身心全面发展而运用的稳固的教学行为方式。
主要根据课堂教学技能的功能和作用的不同，把课堂教学技能分为课堂导入技能、课堂讲授技能、课堂提问技能、课堂倾听技能、课堂对话技能、课堂板书技能、教学反馈和强化技能、结课技能、布置和批改作业技能。
课堂导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时，通过简短的言语或行为，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式 。
课堂导入的作用：1、集中注意;2、引发兴趣;3、进入课题。
课堂导入的类型：1、直接导入;2、复习导入;3、直接导入;4、问题导入;5、实例导入;6、审题导入;7、故事导入;8、游戏导入
课堂导入的基本要求：1、导入要有针对性;2、导入要有启发性;3、导入要有趣味性;4、要恰当把握导入的“度”;5、导入要有艺术性。
课堂讲授是教师运用系统的口头语言，通过分析、解释、说明、论证、叙述、描绘等系统地向学生传授知识的教学行为方式。 讲授是课堂教学最主要、最常用的方式。
课堂讲授的类型分为讲述、讲解、讲读和讲演。
课堂讲授的基本要求：1、语言要规范、简明、生动;2、要时刻关注学生的反馈信息;3、要与板书、体态语相配合;4、紧密联系学生已有的知识经验。
课堂提问是教师在课堂教学中，通过创设问题情境，设置疑问引导和促进学生学习的教学行为方式。
课堂提问分类：(这里是根据布鲁姆的目标分类学中关于认知目标的层次，把课堂提问划)分为回忆提问、理解提问、应用提问、分析提问、综合提问和评价提问。
课堂提问的基本要求：1、合理地设计问题;2、要面向全体学生提问;3、提问目的要明确;4、提问的语言要准确;5、提问的态度要温和自然;6、要及时进行评价和总结。
课堂倾听是指教师在课堂教学中用心去理解和感受学生的各类语言涵义的智力和情感过程。
课堂倾听的内容主要有以下几方面：1、学生的回答与讨论;2、学生的提问和质疑;3、学生的需要和情感;4、学生的思想和心声。
课堂倾听的类型：1、介入型倾听;2、非介入型倾听。
课堂倾听的基本要求：1、创设平等的师生对话情境;2、营造和谐轻松的课堂气氛;3、欣赏学生的独特性;4、要倾听不同学生的声音;5、倾听后要进行及时反馈。
课堂对话是指在课堂教学中，通过教师、学生、文本材料之间的相互交流和沟通，有效地实现教学目标的行为方式。
课堂对话的特点：1、民主性;2、生成性;3、多边性;4、开放性;5、倾听性。
课堂对话的作用：1、课堂对话使教学关系发生了深刻的变革;2、课堂对话使学生得到多方面的发展;3、课堂对话使教师的教学能力得到了提高。
课堂对话的类型：人与客体的对话、人与人的对话、人与自身的对话三方面。
课堂对话的基本要求：1、营造对话的气氛;2、选择适当的对话话题;3、真诚地学生言说;4、要及时指导和修正对话。
课堂板书是指教师在课堂教学中，为了帮助学生理解和掌握知识，配合讲授，把设计好的教学要点书写在黑板上的教学行为。
课堂板书的特点：直观形象性、高度概括性、艺术性。
课堂板书的内容：1、教学内容的内在逻辑结构;2、教学的重点和难点;3、公式及其推导过程;4、教学内容的补充知识。
课堂板书的类型：文字板书(纲要式板书、语词式板书、表格式板书、线索式板书、演算式板书)、图画板书(示意图、简笔画)、综合式板书