威廉希尔app 教师资格频道编辑为考生搜集整理了“2012年教师资格高等教育心理学复习讲义：第4章”等信息，祝愿广大考生取得满意的成绩。
第四章：高等学校教师心理
1、 教师角色的形成分为三个阶段：
⑴角色认知阶段(角色扮演者对角色的社会地位、作用及行为规范的实际认知和与社会其他角色的关系的认识)
⑵角色认同阶段(通过亲身体验接收教师角色所承担的社会责任，)
⑶角色信念阶段(指教师角色中的社会期望与要求转化为个人的心理需要)
论述：教师的一般教学能力
一般教学能力，是指在多有教学活动中体现出来的教学能力。，主要表现在这样几个方面。
1、 教学组织能力
2、 教学认知能力
⑴分析掌握教学大纲的能力
⑵分析处理教材的能力
⑶教学设计能力
⑷对学生的学习准备性与人格特点的判断能力
3、 教学操作能力
⑴语言操作能力⑵选择和运用教学媒体的能力
4、 教学监控能力
教师可以通过培训来具备教学监控能力，对教师教学监控能力的培训工作分为四个阶段：
⑴澄清阶段⑵模拟阶段⑶联系阶段⑷提示阶段
2、 教师成长与发展的最高目标-专家型教师
主要有三个方面的特征：
⑴具有丰富而有效的专门知识⑵能够高效率的解决教学领域内的问题⑶创造性的洞察力
以上为威廉希尔app 为大家整理的“2012年教师资格高等教育心理学复习讲义：第4章”希望对大家有所帮助!