第二、把每篇课文中能够归类的进行归类梳理，尤其是常用的词语进行归类，例如：

1、通假字：例如《论语》中有四个,四个古今异的不同，两个活用词等等。

2、古今异义词：例如《桃花源记》中有“妻子、交通”等

3、多义词：包括本课中和其他课文中相关的。例如：《曹刿论战》中，”小信未孚“”必以信“的”信“与”《论语》中“与朋友交而不信乎?”的“信”列举在一起。

4、名词作状语例如《小石潭记》中的斗折蛇行、犬牙差互等等。

5、使动用法、意动用法等也应归类，例如“凄神寒骨”“丝竹之乱耳””苦其心志，劳其筋骨，空乏其身……”

这样，课内的归类，等于是把散乱无章的几十个词简化为几个组。而与其他篇目的的归类，更便于掌握，方便记忆，还可以在比较中加以区分。

第三、作品内容梳理。

首先是反对琐碎训练，主张多理解，少背题、不背题。复习中，教者精心的板书可以帮助学生增强对课本的理解，给学生以整体感观印象。例如：《鱼我所欲也》的板书设计不但包含了个段落内容、及其间的关系、还包括了写作者的写作目的、主要的论证方法等。此课的所有习题也无外乎这些内容或其变形而已。

(注：《与我所欲也》板书因不能图解而大致变形为下面的

鱼、熊掌(设喻)——论点：舍生取义——道理论证(正面：赞扬不苟且偷生;反面：批判贪生怕死)

——事实论证(正面：赞扬重义轻生;反面：批判见利忘义贪图享乐)

同时主张多琢磨题型，少做题，精选复习题，目的在于掌握解题思路对症下药。避免机械琐碎令人疲惫不堪的训练。文言文阅读的题型与现代文阅读的题型差别不大。

第一种是对内容的考查:

包括：概括词义、句意、段意、人物形象、文章主题，或者其中的一部分。

例如2008中考试题：

11.古之贤者善于以史为鉴，察治国家兴衰之理。作者深情地回顾先帝“叹息痛恨的情形有什么意图?

此题明显指向本文的写作主旨。

12.陆游在《感状》中说“凛然出师表，一字不可删。”足见此文传唱千古的原因在于作者凛然正气中所蕴含的耿耿忠心。细读此文，指出作者“忠陛下”之“忠”具体表现在哪些方面?

此题明显在考查人物分析，重在事件的概括提炼。

第二种常有对写法的考查：如赏析类、表达效果类、批注类等。

另一种常见题型是：感悟联想类。

如2007年第12题

欧阳修尽管被贬滁州，仍能有所作为。请结合自己的生活实际，谈谈你从中得到的启示。

这些题型只要将课文内容弄懂、掌握一定的答题技巧、精心研究找出对策，就以以不变应万变。

如果死记硬背，常常会出现题已经换了可是换题后还按原来答案答的情况。而中考题恰恰是刻意避免俗旧之题。

(三)课外文言文复习思路。

精选几篇内容积极、情节简单的作品，重在解题思路指导。指导时注意：

1、基本读懂，不求透彻理解。以免在字词上卡壳，耽误时间。

2、概括主题，摸清写作意图。要分析人物性格，明确作者人物的态度。

3、内容难懂，联想课内篇目。

4、辨析题型，做到对症下药。题型不外乎内容概括、形象分析、感悟联想。解题思路也毫不陌生。

二、现代文阅读思路：

(一)指导好动笔前的阅读。

首先是精选篇目做好阅读方法指导，其中：记叙文类包括写人为主、写事为主、写景为主、状物为主、小说等类别，另外，议论文类也可稍作指点。

这里，虽曾出现过《日子对日记没有说再见》一类的文章，但写人记事的记叙文是训练的重点。

其二：强调整体理解，重在笔先。

第一步：要在动笔前学会浏览，从标题中获得关键的解读文本的重要信息，并且在瞬时间的浏览中，把握文体特点，以便采取相对应的阅读思路。

第二步：是通读，要粗知段意，抓住文脉，并在此基础上归纳主题。这是动笔前无论如何不可或缺的步骤。

第三步：是带着问题回到相应的段落进行精读，寻找思考答案。

(二)指导好审题注意事项。

1、读全题：

通观全局，整体把握，不拘泥于一点。

2、抓关键：

抓关键词，审清几问，重视解题信息。

3、明类型：

审清题型，找到思路，对症下药解题。

4、看分值：

查看分值，推测要点，对应要点答题

(三)指导好答题时的注意事项：

1、扣中心：答案不偏，紧绕中心。

2、思路准：辨识题型，对症下药。

3、要点全：紧扣要求，不丢要点。

4、语言简：有血有肉，简明扼要。

(四)重心还是做好题型归类和答题技巧指导。

现代文阅读看起来千变万化，可题型不外乎是对子、词、句、段、章的考查，题型基本稳定而我们的对策也基本有效，举例如下：

第一考查字音：给加点的字注音。

注意平翘舌，多音字，易混字，音调高低，调值位置IUUIUN的省写规则。

第二是考查词：主要是词语在语境中的含义。

1.一般是先“望文生义

2.放回语境。一般是：“主语+简单状语+谓语”