例23：王老师经常为李成补课，李成总是努力学习，他这样做是为了让家长放心。(“他”是指王老师，还是李成?指代不明)

例24：从延安路到胜利桥只有六七公里，从胜利桥到红旗渠只有七八里，这段距离并不远。(“这段”指代不明，是指两段中的某一段，还是指从延安路到红旗渠这一长段?)

(三)抓判断词“是”

病句考题中如出现判断词“是”，则应考虑主宾搭配是否恰当。

例25：今年，我校参加高考的人数是历史上最多的一年。(主宾搭配不当)

例26：考场是设在一间古色古香的大厅里举行的。(这句话是把“考场是设在……大厅里”和“考试就在这儿举行的”两句拼凑杂糅在一起)

例27：张长福今年22岁，是应届毕业生。(究竟是初中、高中毕业，还是大学毕业?判断不明确)

(四)抓一面与两面

病句考题中如出现“是否”“能否”“是不是”“能不能”“好不好”“成败”“高低”“好坏”“冷暖”等词，则考虑可能存在一面与两面搭配不当的语病。

例28：做好生产自救工作，决定于干部是否深入群众。(单提双承)

例29：电子工业能否迅速发展，并广泛渗透到各行各业中去，关键在于要加速训练并造就一批专门技术人才。(双提单承)

例30：安定团结的政治局面是我国社会主义建设成败的关键。(单提双承)

由此可见，病句是有“征”可循的。以征寻因，依征定病，是我们正确辨析病句简便而行之有效的方法。这也正如医生给病人看病，“望闻问切”“望”在首，我们也不妨“拿来”试试!

常见病句类型例析

根据大纲的要求，语法是不列入考试范围的，但从运用的角度考查则是必要的。语法考查的主要题型为修改病句。修改病句考查的是语法规律，实际还包含对考生逻辑、修辞等方面知识信息和能力的综合考查。浏览中考试卷，修改病句是许多地市必考考点。现结合2004年有关中考题就常见的病句类型简析如下：

1、搭配不当 包括主谓、动宾或主宾搭配不当，附加成分和中心语搭配不当及关联词搭配不当。例如：

雅安题：晚会以后，她那优美的舞姿、动听的歌声还回响在我的耳边。(主谓搭配不当，“舞姿”不会回响，可在后加上“还浮现在我的脑中”。)

襄樊题：李校长工作很忙，常常要接待许多学生家长的来访和来信。(动宾搭配不当，“接待”的只能是人，不能是“来信”。)

长沙题：深秋的岳麓山，是人们欣赏麓山红叶、登高远眺的好时候。(主宾搭配不当，可将“时候”改为“地方”或将“深秋”与“岳麓山”对调。)

温州题：同学们对学校的教育课程改革交换了广泛的意见。(修饰语和中心语搭配不当，并不是意见广泛，而是交换的范围广泛，应改为“广泛的交换了意见”。)

佛山题：即使一直没有试验成功，但他一点儿也不气馁。(关联词搭配不当，将“即使”改为“虽然”。)

2、成分残缺 常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语。例如：

温州题：经过几个月的培训，使我掌握了使用多媒体的技术。(缺主语，应去掉“使”。此类题在中考中出现特多。)

连云港题：无法准确判断上网者是否未成年人。(缺谓语，在“是否”后加上“是”。)

济南题：我们要尽快提高全民族的科学文化。(缺宾语，在句末加上“水平”。)

3、重复多余 句子结构完整，句意清晰，仍使用了不必要的词语作句子的成分。多为语意堆砌。如肇庆题：……沦为一个毫无作为一事无成的庸人。(“毫无作为”和“一事无成” 语意重复，应删去其一。)

4、语序不当 语序不当是多种多样的，要结合语意、语言结构等灵活分析。常见的情况有：词语的前后顺序排列不当，修饰语和中心语位置颠倒，多层修饰语语序不当，定语状语错位，关联词位置不当。例如：

盐城题：华南农业大学兽医学院使用并研制了禽流感灭活油乳剂疫苗，在实验室检测中，免疫有效率可达100%。(词语的前后顺序排列不当，应将“使用”和“研制”调换位置。)

北京朝阳题：北京环保餐具联合组织在追查以滑

石粉、碳醋钙甚至废塑料为原料的主要“毒餐盒”。(定语和中心语的位置颠倒，“主要”与“原料的” 调换位置。)

镇江题：爱因斯坦是杰出的20世纪科学家。(多层修饰语语序不当,“20世纪”与“杰出的”应调换位置。)

天津题：为了发挥自己的充分才能，他毅然决定回国，参加中国的太空开发研究。(定语状语错位，应把“充分”移至“发挥”前面。)

5、用词不当 包括词性、词义、词的感情色彩使用不当等等。例如：

河南题：她的画简洁明快，跳动着青春的气息，一直都是同学们所喜闻乐见的。(“画”不能“喜闻”，应将“喜闻乐见”改为“喜爱”。)

绍兴题：美军在伊拉克的“虐囚事件”，充分展示了美国政府不尊重生命的“假人权”本质。(感情色彩使用不当，“展示”改为“暴露”。)

6、并列不当 交叉或从属概念并列一起。如兰州题：

全班同学和团员在课堂上都能积极发言。(“同学”和“团员”为交叉概念，可删其一)

7、句意歧义 句子失去确定性，可以这样理解，也可以那样理解的句子。如新乡题：

这次回母校，我又听到了许多张老师的先进事迹。(“许多”可理解为修饰“张老师” 也可理解为修饰“事迹”。可在“许多”后加“位”或将“许多”与“张老师”对调。)

8、不合事理 指在表述中，或违反逻辑思维，或违背客观情况，或前后矛盾，或否定不当，或修辞不当等，造成不合事理。例如：

襄樊题：书法家米蒂的故居是襄樊市新修建的汉江“外滩”。(“故居”指从前曾经居住过的房子，与“新修建”矛盾。可在“故居”后加上“所在地”。)

南通题：一些家长没有意识到这是一种病，而采用简单粗暴的方式阻止孩子不上网。(否定不当,删去“不上网”中的“不”。)

桂林题：她那红润的脸蛋犹如盛开的梨花。(比喻不当，“红润的脸蛋”与白色“梨花”不相似，可将“梨花”改为“桃花”等。)

佛山题：是否有“以农民为本”的理念，是解决“三农”问题的关键。(“是否”包含正反“两面”的意义，而后半句仅含正的“一面”，不能相对。可删去“是否”或在“解决”前加上“能否”。此类题出现较多。)

掌握好病句类型，学会辨析和修改病句，有益于正确运用句子以表情达意，这也是语文实际运用能力的体现之一。我们要关注并改正日常生活中听到或见到的病句，养成修改语病的习惯。