注重学法引导。做读书摘记卡、作阅读批注，这是传统的阅读好方法。试题在选点和设计上力求给予学生有效的学法指导，这也是命题的一种尝试和创新，旨在培养学生良好的阅读习惯。

追求真实阅读。“真实阅读”是相对于学生在僵化训练后出现的给题目“贴标签”现象而言的，引导学生真正读懂文本，走进文本，并能有个性化的体验和评价。试卷力图在这方面做适当的矫正和引导。

如：根据文章内容和链接材料，指出下列说法有误的一项

A.三垟湿地是“城市之肾”，为城市增添了灵性，凸显了温州“山水城市”的特色。

B.三垟湿地能够在降解污染物、调节气候和美化环境等方面发挥作用。

C.为了充分利用三垟湿地，我们应该把以往未能开发的湿地改造为农田、鱼塘。

D.三垟湿地水质严重受损，用地和水体存在着被大量蚕食的危险，因此三垟湿地亟待保护。

作为探究实践题，不仅在形式上有了革新，更重要的是需要学生细读文本，在阅读比较中做出自己的判断，达到真正阅读的目的。

尊重学生差异。阅读是个性化的行为，学生面对同一文本，个人主观条件不同，阅读的结果也会有所不同。文学性作品《打》，在阅读上不存在文字的障碍，但沿着作者内心最心疼、最心暖的思绪走下去，每个读者可到达不同的深度。本卷在主题探究类题目的设置上，着意通过有效的情境设计引导学生走向文本的纵深处。讨论情境中，体现出对不同学生阅读差异的尊重，同时又有所引导。

如：读书交流时，同学们对父亲的“打”有以下不同的认识。请你也发表看法，并结合文章内容作适当的阐述。

同学A：这个父亲有些粗暴，他教育孩子主要靠“打”。

同学B：“打是亲，骂是爱”，父亲的“打”，其实就是爱的表现。

同学C：只有经过多年，作者才能明白父亲的“打”是一种安慰和幸福。

三位同学的认识由肤浅到深刻，其中同学A更是有所偏差，学生选择乃至触发的过程就是考查的过程，也是由浅入深的引导过程。此题紧扣阅读教学实际，关注学生的阅读品质。

真诚朴实写作。“向前走”是一种生命常态。命题作文“向前走”，从学生的生活视野和感性经验中取题立意，引发真情实感，让不同背景不同层次不同情感类型的学生都有话可说、有事可叙、有情可抒、有感可发。

如：走过岁月的四季，我们一路向前走;穿过历史的尘烟，我们的民族向前走。

总有一种力量激励着我们向前走。向前走，需要满怀的激情;向前走，需要理性的思索。

向前走是成长，是希望，是信念，是责任，是挑战，是突破……

请以“向前走”为题写一篇文章。

作文的文题简洁平实，但意蕴深刻，淡而有味。引导学生树立积极进取的精神，在前行路上，让生命变得淡定而从容，让心灵充盈而清明。

作文的导语从多个层面为学生打开写作思路，既有选材的提示，又有立意的启发。学生可以立足自我，也可以放眼民族;可以回顾成长，也可以展望未来。力求唤醒他们的生活体验，关注他们的思辨能力，触发他们的写作灵感，从而真诚朴实地写作。

结语

“爱·进取”是教育的永恒主题，是学生不可或缺的生命品质;试卷倡导真实阅读，真诚写作，真正培养学生的语文学习能力;适当的创新，让试卷显得灵动而活泼，激活初中的语文教学，使语文教学更富活力和朝气。

(温州市中考语文命题组)