临近中考，学生要有一定的自主性，光跟着老师“跑”没用。因为每位学生对知识点的掌握程度不同，复习进度也不同。威廉希尔app 初中频道为大家提供了2016中考物理指导，希望能够切实的帮助到大家。

1、叙说学生感兴趣的物理故事

比如在讲参照物之前，可以讲述二战时期，法国飞行员抓住了一颗子弹，讲平面镜这一节我先讲“猴子捞月亮”的故事，学光的直线传播讲“凿壁偷光”的故事，使学生听起来浅显易懂，又感兴趣。

2、构建学生感兴趣的物理环境

把物理问题置于一种环境之中，让学生在真实的自然环境中来解决问题，可增加学生的学习兴趣。比如在讲密度的应用时，我先讲了阿基米德鉴别王冠的的故事，那么在今天，你们能不能运用密度的知识来解决这个问题呢?并要求学生设计出实验方案。随后又发给学生每人一玫澄黄色的戒指，让学生利用课桌上的现有器材鉴别真伪，并写出实验报告。这样做比纯粹的讲解例题要让学生感兴趣得多。

3、虚构物理故事情境

在讲压强习题时，我将一些习题改编成有趣的物理故事，如：一天，胖子王兵远远地看见了一辆坦克开上了刚封冻不久的冰面上，他高兴地跳起来，想亲眼看一看，亲手摸一摸坦克。于是他飞快地向封冻的冰面跑去。这时被一旁堆雪人的初二学生刘洋发现，他急忙将王兵喊住，并告诉他，根据他现在学的压强知识，可以肯定，坦克能安全通过，王兵这样跑上去会很危险的!你们认为怎么样呢?(已知：坦克m1=20吨，履带S1=2米2;王兵m2=60千克，脚底S2=100厘米2;冰能承受的压强P冰=5.7×104帕斯卡)经过这样处理，相比干巴巴地做题，更能提高学生兴趣。

4、运用引起学生兴趣和思维差异的物理实验

捕捉学生的兴趣情感，再把这种情感推至理性的认识，反过来，又进一步增强学生对物理学习的兴趣。在讲汽化实验时，我设计了这样一个实验，在一个瓶口紧塞的烧瓶中盛有半瓶刚沸腾过的水，怎样才能使它继续沸腾?学生异口同声地回答：加热。再问：若用冷水浇这个烧瓶，里面的水是否会沸腾?他们不假思索地答：不会。然而演示的结果，却完全出乎他们的意料，他们开始感到自身经验的不足，从而激发起求知的愿望。

5、使用科学的教学方法

启发式教学能够激发学生的学习兴趣，引导学生积极思维，使他们主动获取知识，是发展能力的有效的方法和手段。教师启发的程序一定要符合学生的思维，所选择的问题一定在学生的最近发展区内，才能起到良好的作用效果。在教学中教师要善于创设能激发学生的学习情感和求知欲望的情境与氛围，这是进行启发式教学的重要前提。

在关于物体的浮沉条件的教学中，我通过演示三个小实验，设置了三个问题：(1)将体积相同的铁块和木块分别投入水中，问：木块为什么浮于水面而铁块则沉入水底?(学生立即答：因为木块的质量小于铁块的质量)(2)再将质量相同的木块和铁块投入水中，又问：为什么铁块还沉入水底?(过一会儿，部分学生答到：因为铁的密度大于木块的密度)(3)教师启发，密度大的一定下沉吗? 将铁皮制成的轮船模型投入水中，学生将会看到轮船模型漂浮在水面上。成功地激发了学生的兴趣，顺利地进入物体浮沉条件的教学。

这篇2016中考物理指导的内容，希望会对各位同学带来很大的帮助。

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