【摘要】中考是决定同学们是否能进入理想的高中院校的重要考试，威廉希尔app 为大家带来了天津市第102中学：“创新人格教育” 特色项目实施方案，供大家复习参考!

一、实施背景

(一)“创新人格教育”内涵的理解

人格是个体在行为上的内部倾向性，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的身心组织。

创新人格是科学世界观、正确方法论和坚韧不拔的毅力等非智力因素的有机结合。创新人格主要表现在高自我实现的需要(高成就动机);广泛而稳定持久的兴趣(志趣);勤奋，有责任心;积极的情感，高度的情绪自控力;强烈的好奇心和求知欲;有竞争意识与危机感;自信心强，坚韧有毅力;有勇气，果断，敢于冒险;独立性的批判精神;开放的心态以及团结协作的精神十个方面。

创新人格教育是指学校对学生的身心所施加的一种有目的、有计划、有组织的影响，使学生人格发生预期变化的活动，即使学生形成创新人格特征。

(二)“创新人格教育”特色项目确定的背景

1. 创新人格是创新人才的核心要素。

在我国通常把创新人才定义为具有扎实的理论基础、合理的能力结构和健全的创新人格，能以创新思维打破常规，创造新成果、新技术或新方法，推动社会进步的高素质人才。创新教育已成为当今教育的主流，没有创新人格人的创新潜能很难充分发挥，创新人格教育必将成为当前教育的重要目标。

2. 培养创新人才是《纲要》的要求，是中华民族伟大复兴的需要。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》十余处提到创新人才，例如“我国正处在改革发展的关键阶段，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，人口、资源、环境压力日益加大，经济发展方式加快转变，都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性” 。又如，“培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”等。可见，培养创新人才对于中华民族的伟大复兴和人类社会的文明进步将起到重要作用。

3. 高中阶段是学生人格形成的关键期。

《纲要》中指出：“高中教育是学生个性形成自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。”高中阶段是人格形成的关键时期，知识可以不断丰富，而人格一旦形成却很能再塑，所以对学生进行创新人格教育是高中教育的重要任务。

4. 生命科学的探究给我们的启迪。

在创新人格教育方面，我校的生命科学小组进行了20余年的探索，取得了一定成绩，积累了丰富的经验。多年来小组培养了大量具有创新人格的科研人才，学生屡获国家级大奖和市级创新大赛一等奖，小组还获得了市科委颁发的20万元奖励金。生命科学研究引起了学生解决身边疑惑、探索科学的浓厚兴趣，增强了他们动手、动脑的实践能力，成为了个人成长的强大内驱力。许多学生高中毕业后，选择了生命科学的相关专业学习，大学毕业后从事生命科学的研究，成为实验室的骨干，硕士、博士不乏其人。

生命科学小组的学生在探究生命科学的过程中，需要用到大量的高中教材以外的生物和化学及其他相关学科的知识，浓厚的兴趣和高成就动机激发着他们自学了许多大学里才涉及的知识，所以，历届小组成员除了获得国家级、市级科技创新大赛奖项之外，也不乏有人获得相关学科竞赛大奖。更重要的是，在探索科学奥秘的过程中，难免遇到困难，克服困难，解决问题，还要兼顾其他学科知识的学习，培养了他们坚韧的意志品质。长期以来，生命科学小组形成了“老组员帮带新组员，毕业生利用业余时间义务返校帮带在校生” 的优良传统和“责任在心，无私奉献”的团队精神。由于高度的使命感和责任意识及浓厚的科研氛围，使小组成员形成了更高层次的价值观，不仅没有影响日常学习，反而促进了他们在人格方面完善自我。

综上，人格是创新的源泉，创新人格是创新人才的主要内涵。高中阶段正是价值观、世界观、人生观形成的重要时期，是创新人格形成的关键时期。所以，我们把“创新人格教育”确定为我校的特色高中实验项目。

二、实验目标

(一)让创新人格教育成为校园核心文化的一部分，教师在教育教学活动中注重对学生进行创新人格教育，学生在成长过程中把自身形成创新人格当作自身发展的良好愿景，在学习及实践活动中自觉塑造创新人格。

(二)学校倡导教师通过教育教学及实践活动对学生进行创新人格教育，鼓励学生勇于创新、克服困难、探索钻研，在创新实践活动中形成创新人格。学校对于创新方面成绩突出的教师和学生给予精神和物质奖励。

(三)校园环境净化、绿化、美化。创新人格教育中心各活动室布置充满创意，为师生进行创新实践活动营造良好氛围。教学楼楼道及教室墙壁布置校园荣誉墙、年级活动展示空间及班级特色创意空间。实验楼楼道装饰科学家、发明家创新成就及发明故事介绍。整体设计装饰教学楼楼厅，让师生被充满创意的环境所感染、启迪。

(四)在各学科教学过程、综合实践活动、校本课程拓展、课题研究等方面对学生进行创新人格教育的研究、探索、实施，在学生学会质疑、学会思考、学会探索的过程中培养学生创新人格。

(五)在继承并发扬传统优势——生命科学小组的基础上，广泛开展社团活动。通过小组活动的载体，培养学生的创新精神、探索精神、坚强毅力和实践能力，进而对学生进行创新人格教育。

(六)把自觉塑造创新人格作为班集体建设的目标之一。在班主任的引领下，充分发挥学生在班集体建设中的主人翁作用。在制定班级建设目标、班规、班级文明公约等班级文化建设的过程，统一思想、意志和行动，把塑造创新人格内化为学生的自觉行动。

三、实施的措施

(一)让创新人格教育成为校园核心文化的一部分

1. 充实校训、学风、教风内涵，突出创新人格教育

我校的校训是“责任”，高度的责任感属于创新人格的品质之一。没有对人类、对国家的高度责任感，就不会有强烈的创新意识和创新冲动，在创新实践中遇到困难、挫折也往往不能克服和坚持。进入校门，“责任”两个大字十分醒目，极富启发性，它对在学校生活的每一个人既有提醒之意，又有鼓舞和鞭策之情。

我校倡导的学风是：“博学、慎思、敏行”。 博学是创新的基础和前提，世界上没有哪一项发明和成就不是在前人研究的基础上创新的。博学中启迪了智慧，解放了思想，为创新准备了条件。勤于思考是一种习惯，善于思考是一种能力，勤于思考，才会逐渐善于思考，在思考中发现问题、探究问题、解决问题。缜密的思维是创新人格的良好品质。注重行动，在学习和实践中探索，在行动中磨练意志、积累经验，才能有所创新。即使具有超强的创新意识和创新能力，没有创新行动，也不可能有所成就。所以，博学、慎思、敏行都属创新人格的内涵。

我校倡导的教风是：“恪尽职守、开拓创新”。 恪尽职守强调了教师的高度的职业责任感，开拓创新指教育思想和教育方法与时俱进、科学创新。

2. 创新人格教育体现在学校的办学理念和办学总体思路中

我校的办学理念是：为学生终身发展和幸福人生奠基。具备了创新人格成长为创新人才，学生才能发展得更好，体会到幸福，奠基反映了中学阶段的特点和任务。学校各项工作致力于学生体质的增强，人格的塑造，智力的开发，能力的提高，即学生素养的全面提升。联合国教科文组织早在八十年代就明确提出，让学生学会认知，学会合作，学会学习，学会生存，而认知、合作、学习、生存等正是人生幸福的基本条件，也是创新人格应具备的重要品质。

2010年学校确定“在传承中求变化，在变化中求创新，在创新中求发展”的办学总体思路。我们认为，处理好传承、变化、创新与发展的关系，学校就会充满生机与活力。一〇二中学在长期办学实践中积淀了丰厚的经验，形成了优良的传统，凝练了“艰苦奋斗、爱生如子、敬业奉献、团结合作、开拓进取、改革创新”的一〇二中精神，应该传承并发扬光大。但社会在发展，学生在变化，学校教育只有适应社会和学生的变化而变化，并创新管理方式、教育方式、教学方式，而不是墨守成规，学校才能长盛不衰，立于不败之地，才能生机盎然。

(二)制度保障为创新人格教育营造良好氛围

1. 学校上下全员关注，加强对创新人格教育的管理

学校领导高度重视，政策上有所倾斜。成立创新人格教育实验项目研究组，对于项目进行研究和指导。相关部门密切配合，各司其职，加强内部管理。每学年开学第一周教务处、政教处指导年级组做好学生选课及协调工作，学习结束，做好学习评价数据整理工作。教务处、政教处协同相关人员做好过程管理，指导展示活动的开展，做好学期、学年评价工作、表扬、表彰及辅导员的相应奖励。教务处、政教处联合学科组长、人事部门，根据教师特长、课程需要和教师意愿为校本课程和社团活动聘请专职辅导员。总务处为活动的开展和展示活动提供相应的服务和帮助。

2. 发挥奖励制度的激励导向作用为创新人格教育营造氛围

学校对于创新方面成绩突出的教师和学生给予精神和物质奖励。精神奖励包括：在班会、年级会、校会中表扬;在班级特色创意空间、年级活动展示空间、校园荣誉墙中张贴荣誉学生照片、事迹及创新作品图片;每学年开展一次创新之星和创新人格之星评选活动，授予学生创新之星和创新人格之星(包括明志之星、责任之星、勤奋之星、探索之星、自信之星、好学之星、坚毅之星、乐观之星、慎思之星、合作之星等)荣誉称号;对于在学生创新人格教育中贡献突出的教师给予表扬，并在职称评定、评优评模中有所倾斜。物质奖励包括：给予在创新人格教育方面做出成绩的教师一定数量的奖励金，给予在创新活动中成绩突出的学生颁发实验奖励基金。

3. 广泛宣传鼓励引导，形成学生自觉塑造创新人格的良好氛围

学校倡导教师通过教育教学及实践活动对学生进行创新人格教育;鼓励学生勇于创新、克服困难、探索钻研，在创新实践活动中形成创新人格。学校通过午间广播、校刊、板报、升旗仪式、教师会、学生会等形式，介绍师生在创新人格教育方面的先进事迹，弘扬学校主流价值观，形成积极的舆论导向。

(三)注重环境文化，为创新人格教育营造良好氛围

1. 加强生命科学小组硬件建设，不断强化优势

在2009年市科委奖励我校生命科学小组科研经费20万元的基础上，学校投资20万元，改建了实验室，优化了组培室，完成了对讨论活动室的新建和校园温室的扩建，今后还要不断完善，为学生科研提供更好的硬件保障。

2. 整体设计，装修装饰楼道及活动教室

通过专业的装饰设计公司对校园环境布置进行重新设计，利用暑期装修教学楼，设计装饰教学楼楼厅，增加体现创新人格教育核心要素的雕塑和墙面设计。教学楼楼道及教室墙壁布置校园荣誉墙、年级活动展示空间及班级特色创意空间。实验楼楼道装饰科学家、发明家创新成就及发明故事介绍。装修装饰创新实践活动室，在外出学习、不断研讨的基础上，充分挖掘实践活动小组师生的创造才能，结合专业公司的创意，布置各具特色的活动室，将原国际交流部命名为创新人格教育中心。校园环境净化、绿化、美化，校园整体设计与活动教室的特色布置达到和谐优美。让师生被充满创意的环境所感染、启迪，为师生进行创新实践活动提供良好的硬件条件。

(四)将创新人格教育与课程、课题紧密结合

1. 注重常规课程中创新人格教育

常规课程的学习过程中蕴含着大量的创新人格教育元素，教师要善于挖掘这些教育资源，在常态的学习中“润物无声”地有效引导，长时间地培养，效果就会凸显出来。

2. 挖掘综合实践活动中创新人格教育资源

研究性学习、社区服务、福东中学实践、学军、学农实践活动、信息技术已纳入高中学生必修课程。这些综合实践活动课程为学生创新人格教育提供了广阔的实践平台。

3. 开发校本课程，贴近学生实际

校本课程是高中学生的选修课，以贴近学生实际，满足学生需求为出发点，结合学校实际和教师特长设置的校本课程包括：人与化学、数学应用与建模、现代生物技术与生活、物理实验研究、生活中的经济学、二战风云人物、物理应用问题探究、化学实验与思考、天津近代名人故居、中学生户外生物学科考察、文言文拓展阅读、城市家园等。

4. 把创新人格教育作为全校共同的课题，引导教师积极参与

以课题研究为载体，引导教师自觉投入到创新人格教育的研究与实践中，把对学生进行创新人格教育作为我校教师的重要责任和神圣使命，把自觉塑造创新人格作为我校学生发展的高级目标。

(五)不断巩固发展优势，广泛开展社团活动

为满足更多学生发展潜质和个性特长的需要，学校在继承并发扬传统优势——生命科学小组的基础上，广泛开展社团活动。继续加强对生命科学小组的关注，为生命科学小组配备师德高、业务强的专职辅导员，聘请天津医科大学、市科委等生命科学研究领域的专家、往届校友为兼职辅导员。发扬生命科学小组的独特学习研究模式，加强科学管理，完善内部建设。

一枝花开不是春，万紫千红春满园。借鉴生命科学小组的成功经验，我校广泛开展社团活动，活动小组包括：合唱团、环保小组、手工小组、朗诵小组、写作小组、英语剧、传媒社、辩论社、戏剧社、硬笔书法、软笔书法、劳技编织、电脑制作、象棋、田径、足球、篮球、排球、羽毛球、兵乓球、轮滑、健美操、跆拳道、津华之声广播、新闻编辑、校园装饰与展牌设计、物理小组、化学小组等。

(六)把自觉塑造创新人格作为班集体建设的目标之一

1. 加强班主任培训，提高班主任对创新人格的理解和认同，在班主任的引导下，在班级文化建设和班级体形成过程中培养学生的创新人格。

2. 在制定班级建设目标、班规、班级文明公约和设计班徽、班旗、班风口号的过程中体现创新人格教育内容，在班级文化的建设、形成过程中，充分发挥学生的主人翁作用和创新才能，统一班级思想、意志和行动，把塑造创新人格内化为学生的自觉行动。

3. 强化主题教育活动。根据社会的要求，针对学生的实际，学校每月确定不同的主题系列教育活动，不同年级、不同班级按照学校整体工作思路结合自身特色有目的地组织相关活动，既体现班级建设的普遍性，又体现特殊性。如：三月份主题教育“学雷锋、践行天津精神、做文明学生”;四月份主题是“诚信、和谐、平安”教育;五月份主题是“尊重劳动，爱护公物” 教育;六月份教育主题是：“勤奋·收获”。学校、教师、学生、家长共同参与，为班集体建设形成合力。

4. 建立良好班风评比竞赛机制。班会、班风、班容等班集体创建活动中的各项活动都作为竞赛评比的内容。学校各部门参与其中，各主管部门负责检查职责项目内的量化，政教处进行统计汇总，结果作为先进班级体评选的重要依据。

四、保障条件

(一)学校给予人力资源及经费投入

鼓励教师承担综合实践活动辅导员工作，组织培训，解放思想，更新观念，不断钻研相关领域新知，提高自身创新及实践能力。按课时计算，给予辅导员老师工作报酬;经经费申请程序给予一定的研究经费;在职称评定、评优评模中分配一定权重，对于成绩突出的辅导员，优先考虑。

(二)优化硬件设施建设

成立创新人格教育中心，精心布置活动教室。充分利用艺体馆、音乐教室、美术教室、书法教室、劳技教室、通用技术教室、地理教室、化学实验室、物理实验室、网络机房、足球场、篮球场、乒乓球馆、体操房等学校现有资源，为各个活动小组配齐活动场所及相应硬件设施，并逐步落实一定数量的校外特色实验基地，为顺利开展活动提供有力保障。

(三)活动时间及效果保障

调整学校高中课表安排，统一规定每周二、周三、周五下午第3节课为高中校本课程和社团活动时间，年级组和教师个人不得占用。将校本课程和社团活动作为我校高中一、二年级学生的特色选修课程，学生自主申报，教务、政教等部门协调管理。

五、实施步骤和进度安排

(一)逐层推进，动态管理

第一阶段：动员培训、实验启动、活动准备

(2012年5月—2012年9月)

在全校教师范围内进行动员、组织培训，解放教师思想，在学校特色创建上形成共识。征集教师意见，完善校本课程及社团活动的课程设置。

第二阶段：实践探索，积累经验，初步形成校本教材和特色活动教程

(2012年9月—2014年7月)

在高中一、二年级广泛开展校本课程、研究性学习和社团活动，在实践中探索适宜我校师生的课程设置和管理模式，师生共同开发学习资源，积累素材，初步形成校本教材和特色活动教程。

第三阶段：总结经验，展示成果

(2014年8月—2015年8月)

总结两年来积累的经验，不断调整，不断实践，在过程中不断完善，形成成果。校本教材、教师论文、学生作品、学生活动成果、学生创新人格的初步形成，完成特色校实验。

(二)选课、学习及评价

选课：每学年开学第一周，年级组配合教务处、政教处进行校本课程和社团活动小组的申报，根据我校高中现有人数，满15人选课，即可开课，根据选课人数，选课较为集中、人数较多的，可再分为若干班。

学习：校本课程及社团活动要充分体现学生的主体性，辅导员要尊重学生的志趣及拓展要求，给予指导，并不断调整、完善活动方案，和学生共同开发，逐步形成校本教材和活动教程。

评价：以学生参与校内外比赛获奖成绩、校园、年级及班级活动展示、参与活动态度等为评价内容，以学生自评、同伴互评、辅导员鉴定相结合的形式，对学生进行综合评价，获得学分。

六、政策支持

(一)招生方面：允许我校每年在全市范围内招收45名对生命科学有浓厚兴趣，并在市级相关竞赛中获奖，且中考成绩符合我校择校生条件的初中毕业生。

(二)经费方面：给予一定的实验经费支持，以加强特色实验室、特色实验基地、特色教材建设和专职辅导员及兼职辅导员的工作报酬和奖励。

(三)课程方面：适当调整高中课时安排，给予校本课程及社团活动以时间上的保障。

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