【摘要】孩子的教育始终是众多家长最为关系的问题，对于基础教育的重中之重，选择一个好的重点高中尤其受到家长和孩子的重视，威廉希尔app 为大家提供了龙泉中学办学机制，希望大家能够有所参考!

在自然界中，生态系统是一定空间中共同栖居的所有生物与其环境之间不断进行物质循环和能量流转而形成的统一体。在生态系统中，各种生物因素和非生物因素(简称生物因子)之间存在严密的互生、互补、物物相濡的关系。这种关系使所有生态因子物尽其用，以“零浪费”的态势发挥着最大的生态效能，从而形成一种“生态动力”，推动整个系统的发展，促进其间的生物进化。

同样，当我们把这一机制引入到“校园生态系统”中时，与生态系统类似，学校的各种设施设备等硬件环境与教育、教学、管理等软件环境，以及生活于这一环境中的教育者和受教育之间，同样存在“互生、互补、物物相濡”的严密关系，将使教育者和受教育者都衍生出一种“自我规范、自我更新和自我补偿” 的内在动力，它们的集合构成广义的“教育资源”。他们各自的变化发展也会直接影响课程资源、课程以及课程理念的变化与发展，从而推动整个校园生态系统的总体发展。通过科学、合理的资源整合，严密、高效的组织管理，使“校园生态环境”中的各种“校园生态因子”最大可能地组合到生态系统中那种“物尽其用、人尽其才”的轨道上来，利用一切可以利用的因素，努力实现“课程资源零浪费”，从而形成强大的“校园生态动力”，推动学校的向前发展。

一 生态动力圈与生态育人机制。生态系统是一定空间中共同栖居的所有生物与其环境之间不断进行物质循环和能量流转而形成的统一体。在生态系统中，各种生物因素和非生物因素(简称生物因子)之间存在严密的互生、互补、物物相濡的关系。这种关系使所有生态因子物尽其用，以“零浪费”的态势发挥着最大的生态效能，推动整个系统的发展，促进其间的生物进化，形成生态动力圈。生态育人机制也就是在学校内部移植一个类似于大自然生态系统的校园生态动力圈。

二 生态育人机制的核心。通过科学、合理的资源整合，严密、高效的组织管理，使校园生态系统中的各种校园生态因子最大可能地组合到生态系统中的那种“物尽其用、人尽其才”的轨道上来，利用一切可以利用的因素，努力实现教育资源的“零浪费”，从而形成强大的校园生态动力圈，推动学校向前发展。

三 人、环境、设施、管理在校园生态动力圈里的关系。与生态系统类似，学校的各种设施设备等硬件环境与教育、教学、管理等软件环境，以及生活于这一环境中的教育者和受教育之间，同样存在“互生、互补、物物相濡”的关系，将使教育者和受教育者都衍生出一种“自我规范、自我更新和自我补偿”的内在动力，它们的集合构成广义的教育资源。他们各自的变化发展也会直接影响课程资源、课程以及课程理念的变化与发展。

四 实现教育资源的“零浪费”途径。一是通过教育，把人口负担转化为人力资源，实现人力资源的“零浪费”;二是学生最主要的成长阶段是在学校度过的，因此学校要对每一个家庭负责，对每一个孩子负责。孩子的前途和未来是不容浪费的，要实现学生成才的“零浪费”;二是通过设施设备的合理运用，师生主观能动性的充分发挥，做到物尽其用、人尽其才，实现物质和师资的“零浪费”;四是要关于捕捉校园内处的诸多信息，并将其恰当及时地转化为有针对性的“教育素材”，实现隐性教育资源的“零浪费”。

五 生态育人的现实意义。中国是个人口大国，怎样将人口资源转化为人力资源，这是我们时刻在思考的问题。当每个学生走进校园，我们就有责任让每个孩子最大可能地发展，成为国家的有用之才，绝不能让学生成为社会的包袱，否则就是对人力资源的极大浪费，这是从国家和民族这个大背景来诠释我们对教育资源零浪费的理解。

乌克兰有句名言：“人生有三个不幸：死亡、衰老、子女不好”。前两种是自然不可抗拒的规律，而子女不好是可以避免的。在学生的一生中，只有唯一一次接受基础教育的机会，我们不能浪费学生唯一的一次机会。学生大都是独生子女，不给家庭带来忧虑、烦恼、埋怨和耻辱，关怀学生家庭和睦与安宁，关怀学生父母的欢乐与幸福，已成为我们的愿望，这也是教育资源零浪对“代表广大人民群众最根本利益”最朴实的诠释。

中国是个大的发展中国家，在未来相当长的一段时间内，我们仍然是穷国办大教育，怎样让有限的教育资源活起来、用起来，发挥最大的教育效能，这是上至国家领导，下至普通教师都不得不深思的问题。在我们眼中，学校的一字一书，一壁一墙，一草一木……甚至突如其来的每件小事，每个教育者都要善于发现、调动和利用，让它们无一不成为教育学生的资源。让每一面墙说话，让每一朵花开口，在教育资源“零浪费”的实践中，最终达到“不浪费一个孩子一生中唯一的成长机会”。

六 生态育人的目标。以学生的健康成长和未来发展高于一切为立足点，从学校教育者和受教育者的长远发展来组织实施学校的各项教育工作，培养具有自我规范力(即从内在约束自己)，自我更新力(即以获取知识为根本途径，实现新陈代谢式的自主更新)，自我补偿力(即善于取长补短、整合优势)。

七 构筑最佳育人环境，努力实现教育资源“零浪费”

我们努力构建最佳的育人环境，充分利用学校的一切教育资源和物质条件，作为培养教育学生的生动教材，做到物尽所用，人尽其才， “构建生态育人环境，努力实现教育资源零浪费”，努力捕捉校园环境的诸多信息，并将其恰当地转化为有针对性的活生生的“教育素材”，让每一幢建筑都育人，每一面墙壁都“说话”，让每一棵树、每一朵花都发射出特别的光彩，使学生在“美”的熏陶中，得到潜移默化的教育。使每一种教育资源都成为对学生进行良好教育的材料;也让全体教职员工在“美”的精神鼓舞下，言传身教，充分发挥其主观能动性展现自己的风采，在成就学生的同时成就自我。从而，实现教育资源的“零浪费”;因此，我们着力打造校园环境，精心设计，精心布置，让每一处风光，每一点景象，都美起来，亮起来!让它们充分发挥“润物细无声”的环境育人的作用。在我们看来，一所学校的校园文化建设，无论是从目标、时空的维度，还是从内容和形式来看，都需要有整体的、系统的结构，我们清醒地意识到未来的学校竞争很大程度上是文化的竞争。

下沉式广场在充分展现其宏伟的形态、分明的层次、高雅、大气等美感的同时，中央的巨幅世界地图，告诉学生要有放眼世界的胸襟，更要有世界在我脚下的豪气;

十二尊渗透着智慧的中外名人的巨人雕塑给人以无声的力量震撼;他们，默默地陈述着历史，也默默地告诉学生，应该怎样成就历史，怎样创造未来;

用植物腾编的龙泉中学标志，展现了学校育人的生态观。

隆起的小丘，昂扬奔放的现代建筑，小桥流水，绿树成荫，曲径通幽，无不彰显着美的典雅与生动，美的流畅与和谐，整个校园就象一幅流动的风景画，处处喷发出育人的魅力。

各种与时俱进的标语、充满人文关爱的警句、藤编校徽、轻松舒缓的校园背景音乐、体育场、图书馆、英语角……处处发挥着育人的功效，“润物细无声”地告诉这里的人们：素养的提高，从点滴做起，从我做起，从现在做起……

龙泉中学办学机制是我们精心为大家准备的，希望能减少大家在选择学校时的迷茫